四年级下册语文《生命生命》说课稿

时间:2021-03-17 15:40:15 说课稿 我要投稿

四年级下册语文《生命生命》说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的四年级下册语文《生命生命》说课稿,欢迎阅读与收藏。

四年级下册语文《生命生命》说课稿

四年级下册语文《生命生命》说课稿1

  一、说教材:

  《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”,本单元的教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。

  本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题:“生命是什么呢?”接下来作者不从正面回答,而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义:虽然生命短暂,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度,一定要珍惜生命,决不让生命白白流失,使自己活得更加光彩。

  这篇文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇书写感悟人生的好文章。

  二、说学生:

  四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力,能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究,能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻,学生理解起来会有一定难度,教师在教学中要考虑到学生的实际情况。

  三、说目标:

  根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标,我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下:

  1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩句子的含义。

  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。

  本课的教学重难点是:引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。

  四、说教法:

  作为教学的组织者和引导者,课堂上所要做的就是以学定教,顺学而导。教师要设置有效的情境,激发起学生学习的兴趣,使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节,教师要及时指导,并总结学法,反复强调。

  在理解感悟文章所表达的作者情感时,教师要精心设问,从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题,以少数几个问题统领全文的学习,达到“求真、倡简、务实”的境界。最后,教师还要组织必要的练习拓展,使学生的听说读写训练落在实处,使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。

  五、说学法:

  陶行知说:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中,要充分给与孩子思考的空间和时间,在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。

  学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力,要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径,要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟,有所体验,有所收获。品读是学生学习的难点,要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象,体会作者语言的精炼与平实。

  六、说教学过程:

  (一)激发情感,导入新课:

  1、介绍杏林子的名言和生平,引出课题。

  2、请学生交流课前搜集的人生格言,提出问题:“生命是什么呢?”

  (二)初读课文,整体感知:

  1、轻声读课文,检查生字词学习情况,学生交流识字解词方法。

  2、再读课文,读通读顺语句。

  3、三读课文,理清文章脉络,列出三个事例的小标题。

  (三)品读词句,深情感悟:

  文中作者几次提到自己感到震惊,是什么使她震惊呢?

  (1)学生自读讨论后整理:是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊!

  这是什么样的飞蛾?飞蛾“挣扎着,极力鼓动双翅,”它心里会想什么?

  朗读相关句子,感受作者的心情。

  (2)学生自读讨论后整理:是香瓜子极强的生命力让“我”震惊!

  这是什么样的香瓜子?“在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长”“只活了几天”的香瓜子心里在想些什么?

  朗读相关句子,感受作者的心情。

  (3)介绍杏林子的身体状况,谈谈对“白白糟蹋”的理解。参阅背景资料,说说杏林子是怎样好好使用自己的生命,她又怎样对自己的生命负责?

  有感情朗读。

  (四)畅谈感受,升华情感。

  怎样回答课文开头提到的问题呢?借助板书,师生共同整理:

  “生命是什么呢?

  生命

  是飞蛾求生的'欲望;

  生命

  是香瓜子破土而出的心愿;

  生命

  是沉稳有规律的心跳;

  (五)把自己的情感融入到标点中,给题目加标点然后再深情地朗读。

  (六)动笔写下自己对生命的感悟,写下自己的人生格言。

  (七)板书:

四年级下册语文《生命生命》说课稿2

  一、设计依据

  语文课程标准明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”

  二、角色体现

  让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者,更应当是参与者。

  三、教材解读:(教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。)

  一位教育家说过:“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”,要创造性地理解教材、使用教材(对教学内容进行过滤与重组)。这是备课的重要环节。

  1、理解教材

  《生命生命》这个题目让人好奇,这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜,是欢呼,是赞叹,抒发的是作者对生命的热爱之情。

  生命多么宝贵,可生命是什么?谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度,让有限的生命体现无限的价值。

  2、学习与批判

  通过反复读书,我深深地体会到:文中作者列举的三个事例,反映了不同的生命态度,飞蛾落到作者的手中,极力鼓动双翅求生,一粒香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝里,不屈向上,茁壮成长,这小动物,小植物对生命是多么渴望,它们珍惜生命,不失去一丝机会,不放过一分一秒,极力去展示自己,实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩,人的生命是多么旺盛,多么强大,可没有像飞蛾,香瓜子那样珍惜,还要有自己对生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!对于最有灵性的人,竟这样不视生命为幸运,不一心一意地去向上去成长,去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,这是对生命的不尊重。由此,我联想到现在的人有多少在糟蹋生命,要说人不如飞蛾,不如香瓜子该不过分吧!

  好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  总之,这篇课文,应该让学生从中得到生命的启迪与熏染,懂得怎样珍惜生命。

  四、教学目标

  有了对教材的理解和对学生的了解,我确定本课的教学目标:

  1、让学生自学本课的生字,读写打新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好句好段。

  3、理解含义深刻的句子,感悟生命的可爱与可贵,懂得珍惜生命,尊重生命,让有限的生命体现无限的价值。

  当然,这些细节目标要注意体现“三维目标”,注重语感培养,思维训练,语言表达,人格提升,这是教学永恒的目标。

  五、课前准备

  准备好文中含义深刻的句子,课上和学生细细品味。

  六、教学设计(六个环节)

  (一)读懂课文

  目的是让学生正确,流利地朗读课文,解决字词,整体把握课文内容。

  学法体现:让学生充分读书,自主学习。

  1、导入:同学们,我们多么幸运,因为我们拥有生命,你想知道什么是生命吗?下面请用你自己喜欢的方式读19课。

  读书要求:

  (1)先把课文读正确,遇到生字多读几遍。

  2、检查读书:问题设计

  (1)课文主要讲了什么内容?

  (2)通过几件事讲的?用小标题概括。

  (二)读出发现,读也思考,读出感受

  目的地:在学生初步了解课文内容的基础上,进一步读书,自主学习,自由发现,体现个性化阅读,凋动学生的读书热情,抓住重点句子,关键词语,体会情感,获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱,有感情朗读课文,读出自己的感受,并鼓励学生背诵喜欢的段落。

  学法:这个环节是本课的教学重点,先引导学生自主学习,再小组合作交流,然后汇报所得,展示朗读。在朗读的过程中,教师要引导激励学生敢想,敢说,敢读,学生参与互评,激发学生互相超越的精神,以求得对课文有更深刻的理解。

  通过这个环节的学习,让学生为“飞蛾珍惜生命,极力求生而感动,为瓜子生命力顽强,在没有阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上,茁壮成长,珍惜生命的每分每秒,也要为有人糟蹋生命而惋惜,懂得让有限的生命体现无限的价值。

  情境导入:你想从每个事例中发现它们的生命态度吗?让我们再去读书,看看谁最爱生命?谁不够热爱生命?一会把你的发现讲给同学,谈给老师,好吗?

  (三)拓展升华,寻找珍惜生命的榜样

  目的:让学生静下心来思考,更加清楚地认识生命,感悟生命的价值。

  情感导入:同学们,拥有生命多么幸福,我们一定要珍惜生命,让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗?下面就让我们一起从生活中,从学习中,从自己了解的古今中外人物中,发现谁在珍惜生命,谁在糟蹋生命。

  在学生说完自己的发现后,一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样,并介绍作者的生平。

  (四)反思自我,获得教育,得到启迪

  目的:触及心灵的教育,才能收到良好的教育效果,这篇课文是启迪学生心灵的好材料,体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过:“从来没有人读书,只有在读书中联想自己,发现自己,检查自己,提升自己,超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。(苏堆姆霖斯基)

  情境导入:同学们,刚才,我们赞颂了珍惜生命的榜样,帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己,想一想赞扬自己,说说自己珍惜生命的快乐;想不想帮助自己,让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。

  (五)积累语言背诵最后一段。

  (六)作业:指导写记生字,背诵全文。

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