事物是普遍联系的说课稿

时间:2021-02-22 10:45:18 说课稿 我要投稿

事物是普遍联系的说课稿范文

  一、说教材:

事物是普遍联系的说课稿范文

  (一)本框在教材中的地位:

  第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。.

  (二)教学目标:

  根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标:

  1、知识目标:

  1)识记:联系的概念。

  2)理解:联系的既是普遍的又是客观的,事物联系的客观性与人的活动的关系。

  3)运用:用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的`关系等。

  2、能力目标:

  1)通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力。

  2)培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。

  3、情感、态度、价值观目标:

  品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。

  (三)教学重点:

  普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。

  (四)教学难点:

  本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。

  二、说教法:

  1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采用的教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由教师讲授,使学生明确基本观点。导问启发法,创造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动,充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。

  2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。.

  三、说学法:

  本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识,在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学,即原理、原理内容、工作方法有机结合起来,理论联系实际法,在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理,又学会用所学的理论解决实际问题。

  四、说教学过程:

  1、本节课共分为四个教学步骤。

  1)导入新课:从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点,构建学生的知识体系。

  2)讲述新课:根据知识的内在逻辑关系,把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接,使知识环环相连,体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析,以降低理论难度,使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参与讨论来突破。

  3)课堂小结:用课件展示内容框架,使原理与方法论形成对应关系,易于学生接受知识.

  4)课堂练习:为了巩固本节知识,根据学生的实际情况设计练习题,难易结合。

  2、板书设计:由于借助多媒体手段,大量内容通过多媒体演示,所以黑板上只列举本节内容的知识要点

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