中班语言活动春雨说课稿

时间:2023-03-12 06:48:26 说课稿 我要投稿
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中班语言活动春雨说课稿

  一、说教材

中班语言活动春雨说课稿

  1、教材分析

  语言阅读活动《春雨》是选自中国幼儿百科画册中主题活动《美丽的春天》的一个活动,诗歌中滴答的春雨,重复而又有变化的对话,给幼儿以美的陶冶和享受,同时让幼儿了解春雨与植物生长的密切关系,获得了自然知识。正如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

  2、幼儿情况分析

  我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入中班以来已学会了一些诗歌,如《家》、《雷公公在敲门》等,对诗歌的语言美,意境美有了一定的了解,学习诗歌有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱。

  3、活动的目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。因此,根据幼儿年龄特点及实际情况,我从情感、能力、认知三方面确定了本活动的目标:

  (1) 感受春雨带给大自然的生机勃勃,激发幼儿热爱大自然的情感。

  (2)发展幼儿的观察力、思维能力、语言表达能力和创编诗歌的能力

  (3)引导幼儿感受诗歌表现的各种情趣和积极向上的生机,帮助幼儿在理解诗歌的基础上,知道春雨对万物生长的作用。

  4、活动重点、难点

  根据目标,活动重点定位于幼儿各方面能力的发展,分角色朗诵对话,丰富幼儿词汇,发展幼儿的观察力、思维力和语言表达能力;活动难点是理解春雨与万物之间的密切关系,尝试创编诗歌第五段。

  5、教学准备:

  ①知识准备,这里已经下过几场春雨了,教师帮助幼儿观察。

  ②材料准备:图画设计(直观形象、生动,颜色鲜艳,突出各种植物的色彩和表情);植物头饰。

  二、说教法

  《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,鼓励幼儿大胆探索与表达,让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系,所以在教学过程中我采用了以下几种教法。

  1、情境导入法:创设一个自由宽松的环境,让全体幼儿听一听春雨

  2、提问法:根据幼儿已有的知识经验通过问答,丰富知识。

  3、 直观形象法:看画面,视听结合,帮助幼儿理解诗歌的主要内容,在此基础上,通过植物的对话,让幼儿理解春雨对万物生长的作用,突破难点。

  三、说学法

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高认识、锻炼能力,更升华了情感,本次活动采用的学法有:

  1、 多渠道参与法:新《纲要》目标明确指出,幼儿 “能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,活动中引导幼儿听一听、看一看、说一说、演一演等多种感官的参与使其在不知不觉中对诗歌产生兴趣。

  2、 体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对春雨有更深刻的了解,我采用此法,在说说演演中引导幼儿体验、理解植物的对话,始终体现着“以幼儿发展为本”的理念。

  四、说教学程序

  1、激发兴趣:

  学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动幼儿探求知识的动力,它会使幼儿产生学习需要,是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此,我用一段有滴答下雨声的录音来调动幼儿的学习热情。

  2、认识植物:

  滴答滴答,下小雨啦,谁会很开心呢?教师展示画面中拟人化的种子、梨树、麦苗,让孩子认识一下诗歌中出现的植物,因为如今的孩子对于这些植物是很陌生的,而画面中这些笑容灿烂的植物一定会吸引孩子的眼球。

  3、理解诗歌:

  我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,先欣赏诗歌,再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前,欣赏在后的形式,让幼儿作为活动的主角,带着问题积极主动地思考、想象,大胆讲述,更好的理解诗歌的内容,与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。诗歌的重难点是理解、创编对话部分,知道春雨与万物生长的密切关系。我这样设计:滴答滴答,下小雨啦!种子娃娃、梨树娃娃、麦苗娃娃,它们正开心地说着话呢!你们想听听它们说了什么吗?你想听哪个娃娃说的话呢?根据幼儿的意愿,教师随机播放诗歌中的对话内容,虽然这打乱了诗歌中出现植物的顺序,但这体现了幼儿的主体性。然后让幼儿说说:种子娃娃为什么要说“下吧,下吧”?它要干什么呀?让孩子知道这些植物要喝了雨水,才会发芽、开花、长大。随着一幅幅画面的出现,激发幼儿的兴趣,运用画面提供的线索,让幼儿尽情想象,并勇敢地将自己的想法表达出来,发挥了他们的语言表达能力、观察 、思维能力。最后让孩子们学念诗歌中的对话。

  3、创编诗歌:

  诗歌的创编也是活动的难点之一,突破这个难点的关键是要唤醒孩子的经验,并将经验用诗歌中类似的语言表现出来,我这样提问幼儿:“春雨过后,种子、梨树、麦苗会发芽、开花、长大,还有哪些植物也会说这样的话呢?”让孩子拓展经验,创编诗歌。如柳树说:“下吧。下吧我要发芽。”诗歌第五段,也可以用替换的方法进行创编。可以这样问:“小朋友看见下雨,除了种瓜,还会要干什么呢?”让幼儿尽情想象,并勇敢地将自己的想法表达出来,发挥了他们的语言表达能力、观察 、思维能力。

  4、欣赏诗歌:

  请幼儿配合画面再次欣赏,引导幼儿感受诗歌所表现的春天万物生长的美好。视听结合,把幼儿带入一个有声有色的春雨图中,通过视觉听觉的结合,有助于幼儿理解诗的内容。

  5、表演诗歌:

  在幼儿对诗歌有充分理解与感受的基础上,鼓励幼儿学说对话,并自选角色,戴上头饰,配合发芽、开花、长大、种瓜的动作进行表演。让幼儿在轻松的氛围中体验万物生长欣欣向荣的感受,也使幼儿的语言能力得到发展和提高,较好地将艺术融入了科学、语言,达到比较完美的统一。

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