《美丽的小兴安岭》说课稿

时间:2021-06-25 18:49:09 说课稿 我要投稿

《美丽的小兴安岭》说课稿

  《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽这个中心词,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。

《美丽的小兴安岭》说课稿

  本课教学分为两课时,依据学段目标,我为第一课时确立了以下教学目标:

  1、能正确地朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、初步了解小兴安岭一年四季的美丽,理解春天、夏天的美丽景色,体会作者用词的准确、生动。

  3、初步有感情地朗读课文

  本课时的教学重点是感受小兴安岭的美丽,特别是春天和夏天的美丽;体会用词造句的准确。

  三年级的语文教学正处于由低年级的`识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。

  《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。这节课我的设计理念是:以读为主,在生、本对话中感知“美丽”;抓住特点,在师、生对话中领悟春、夏美景;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。

  根据语文课程标准的基本理念:阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

  本节课,我的教学程序安排如下:

  环节一、森林之外看森林

  对于生活在江南地区的孩子来说,他们看惯了小桥流水,杨柳依依……但对北方的原始森林却不大机会见,很难体会原始森林的广袤,所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的上空看小兴安岭,对小兴安岭有一个总的印象,然后学习第一自然.,通过不同形式的朗读,读出树的多,树的范围广,树的绿,加深学生对小兴安岭的树多,就像一片绿色的海洋这个印象。

  环节二、走进森林看

  站在森林之外看小兴安岭,好一片绿色的海洋,走进这片海洋,那又是一帆怎样的景象呢,我紧扣学生对小兴安岭的向往,激起了孩子们的阅读期待。这时我主要以学生的朗读为主,引导学生从课文中找出小兴安岭一年四季美丽景色的段落,从森林里体会小兴安岭的美。通过补充课题和朗读,更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。

  环节三、感受春天夏天的美丽

  这一环节是让学生走进春天和夏天,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。

  在教学这两段时,我主要以个性化朗读为主,让孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美,琢磨词语的精妙,从而实现了与作者的心灵对话。学习春天部分时,以自由朗读的方式学习,你学得春天的哪个景色最美,美在哪里为主要问题,让学生体会春天的美,并品词析句。如对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词,通过还能抽出什么,让学生体会这抽出这个词的生动性。在品读中,还可以模仿可爱的小动物的动作,姿势,如,俯下身子喝水,侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿,让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。学习夏天一段时则采用自主学习的学习方式,以风景朗读展示会为形式。老师尊重学生的阅读体验,让他们挑出自己最喜欢的一句来展示自己的朗读水平,并对重点句创设情境,加深理解,如夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。创设情境:置身在这样一片森里中——向前望,我们能望到什么?只有……

  向左望,我们能望到什么?只有……向右望,我们能望到什么?只有…… 抬头向上望,我们能望到什么?只有……

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