八年级下学期的英语说课稿
八年级下英语说课稿（一）
一、题目为Do you think you will have your own robot?
本课是学生初次接触的较长的阅读课文。无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点，课文的冗长，对机器人知识的匮乏都是教师上课的难点。因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
二、教学对象分析：学生已达到新课标三级阅读水平的要求
三、教学目标分析：
知识目标：了解机器人的外形和功能；根据标题，推测文章内容。
能力目标：运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息
情感目标：使学生关注国际高科技的发展；能够看到事物的两面性：全面看待科技发展给我们带来的利弊。
四、教学重点：根据标题推测文章内容的阅读方法，了解机器人的外形和功能。
五、教学难点：对某些单词、词组和长句理解就"未来是否愿意和大量机器人共存"的论题陈述观点，时间1分钟左右。
六、教学方法与手段：
1、讨论法。
2、采用直观法。 导入播放机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；
3、教学用具：多媒体、黑板
七、学法
1、自主学习：这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，要求学生运用自主学习法从整体上把握课文，同时鼓励那些怕开口的同学，都参与到课堂的中，动手完成一些基础的学习任务，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神
2、合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
八、教学过程
（一） 导入新课（1’）
运用多媒体课件，播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。 边看边展示与课文相关的新单词。让学生想像机器人都是什么样的，机器人能做什么？
（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生的兴趣。）
（二）快速阅读（skimming）（4’）
任务：让学生带着要求快速阅读课文：
Get the main idea of the whole passage.
这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。（学法指导：注意：用浏览、跳读和快读的技巧，培养自己快速获有用信息的能力---抓住关键词、主题句和中心大意的能力。
Tips: Reading for meaning , not for details（细节）。不必逐行阅读
（三）深层阅读（5’）
任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示2个问题，（把2个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。（这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易。在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。）
让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。
学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后回答是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。第二次阅读文章是解决重点内容的部分。通过上面二次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。
任务二：（10’）要求学生再次对课文进行深入细致阅读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences.这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。
然后是解释explaining: （15’）
这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。
（四）听音并抢答（5’）
让学生听磁带仔细听课文，通过分组比赛的形式让学生做对、错练习一方面检测学生对该篇章的理解程度，另一方面活跃气氛。
（五）拓展延伸： （4’）
讨论：你认为机器人将来可以帮助你和你的家人做什么？未来是否愿意和大量机器人共存？
这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生对未来生活的热爱。
（六）作业（1’）
1. Read the passage.读课文要求：要求B层的学生要求能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。
2. Write a letter to a robot scientist. Tell him what other things you think robots can do. Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots. （A层要求）
根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。
八年级下英语说课稿（二）
一、教材分析：
1、教学内容：
本单元是Go for it （ 下 ） Unit 9.主要围绕"Have you ever been to an amusement park?"这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
八年级下九单元Have you ever been to an amusement park ?
讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A,第二课时是Section B, 第三课时是Self Check, 第四课时是 Reading,最后一部分是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学目标：
§ 根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
1.语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇（neither, theme, end up, especially, discover, population, simply, fear, whenever）
语言功能：
学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
Have you ever been to an aquarium ?
Yes, I have been to an aquarium.
No, I haven’t.
I’ ve never been to a water park. Me neither.
2.语言技能：
（1）能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。
（2）能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：
have been to , have gone to , have been in 等。
（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习 策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在完成时的用法。
教学难点为现在完成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。
四、教学方法：
1、教法分析：
（1）现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学，学了就用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学情分析：
我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
Unit 9
The First Period （Section A）
Step 1 Warming up
（"良好的开端是成功的一半", 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）
T:I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you ?
接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的'现在完成时作好铺垫）
Step 2 Presentation
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
T: Have you been to an aquarium ?
Yes, I have.
T: Have you been to a water park?
No, I haven’t.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
主语 + have/has + 动词的过去分词
（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）
Step 3 Practice
1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.
A: Have you ever been to an amusement park ?
B: Yes, I have. Have you ever been to a water park ?
A: No, I haven’t.
2. Practice Section A （1a）
Step 4 Listening
接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
（1）听力练习，让学生完成1b, 填写表格。
（2）然后看图，完成2a ,进行判断正误练习。
S1: John has never been to the space museum（T）
S2: Linda has been to the aquarium. （F）
（通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实）
Step 5 Reading
让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活动。
（1） 四个人一组合作学习，更好，更快地 回答问题，加强对文章的理解。
（2）然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习。
（3）本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： around the world, end up , take different routes 等。
Step 6 Group work
接下来我设计的任务是要求四个学生为一小组， 进行问答练习。
如：Have you ever studied with more than three friends ? Have you traveled to another province of China ?
Have you helped someone you didn’t know ?
（这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。）
Step 7 Summary and exercise
Section A Difficult points
"have been to"
means you went somewhere before , but now you are still here
"have gone to"
means "you leave here already , you aren’t here."
Homework:
1.熟记本课时的单词，词组和重点句型。
2. 在上述小组活动的基础上，再要求学生完成一份调查表，目的是为下面的写作作好准备。
3.要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章。在以上的学习过程中，学生以具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己完成，以此提供学生运用语言，解决问题的空间。）
写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合。）
4.要求学生为下一节课准备照片，进行问答练习（Tell the group about your photos.）（这样的小组活动，有利于培养学生的合作，又能让学生在实践中学习，在交流中运用语言。）
教学设计理念：
1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
八年级下英语说课稿（三）
一。说教材
1.教材的地位与作用：本节课出自人民教育出版社新目标英语八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world?.本单元在本册教材中处于教学的中期地位，起到承上启下的作用，重点培养学生的英语口语能力，并结合生活实际常用的话题展开基本语言内容的教学。本单元通过学习形容词和副词的比较级和最高级，进一步提高学生素质。本节课是本单元的第一课时，主要针对基本的语言内容教学与训练。由于整个单元都是围绕一个话题操练，所以学好本节课，可以为以后的课时的学习扫清语言的障碍。
2.教学目标：
（1）语言目标：掌握本单元重点词汇及能用比较级和最高级谈论各之最。
（2）技能目标：能听懂和谈论有关地理和自然的话题。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二。 说教法
1."Teach English in English": 即新课标倡导的"用英语教英语",尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2.突出重点，突破难点：通过pairwork、groupwork、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力。
3.任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生预先读本课新词，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。
4.借助多媒体辅助教学：形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。
6.教具：电脑多媒体等。
三。说学法
1. 学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2.在情境中学习：创设合适的语言情境，提高学生学习英语的兴趣与热情，使英语学习变得简单。
3.合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
4."为用而学，学以致用":善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。
四。说学生：
1.大班教学，学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，()尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2.农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，"哑巴英语"的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3.中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五。说教学过程：
Unit 7 What’s the highest mountain in the world?
Section A 1 （1a – 2d）
Step 1 Presentation
square n. 平方 meter n. 米 deep adj. 深的
desert n. 沙漠 population n. 人口 population n. 人口
Asia n. 亚洲 tour v. n. 旅行 tourist n. 旅行者
wall n. 墙 amazing adj. 令人大为惊奇的
ancient adj. 古代的 wide adj. 宽的；宽阔和 Step 2 Warming-up
1. Watch the photos and talk about them "How big/high/long/big is …？’ and help the students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.
2. Look these photos and practice the dialogue:
e.g. A: How high is Qomolangma?
B: It’s 8,844 meters high.
Step 3 1a Match the facts you know.
Practice in pairs using the information in 1a.
Step 4 Explaination
…8,844 meters high. 8,844米高
… meters high （long, wide…）
……米高（长，宽……）。
英语表示"有多长（宽，高……）"时，一般将数词和数量单位放在表示长宽高的形容词前作状语。
e.g. The wall is 1.7 metres wide.
Step 5 Listening
1. 1b Listen and complete the sentences.
1） Qomolangma is ______ than any other mountain in the world.
2） The Sahara is ____________ desert in the world.
3） The Caspian Sea is ____________ of all the salt lakes.
4） The Nile is _________ river in the world.
1c Use the information in 1b to make conversations
A: What is the highest mountain in the world?
B: Qomolangma
2. 2a Listen and number the facts（1- 4） in the order you hear them.
2b Listen again and fill in the blanks in 2a with the numbers in the box.
6,300 5,000 5,464 300
___ The Yangtze River is about ____ kilometers long and the Yellow River is ___ kilometers long.
___ China has the biggest population in the world. It’s a lot bigger than the population of the US.
___ China is over ___ years old. It has a much longer history than the US. The US is not even ___ years old.
___ China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.
Step 6 Practice
1c Make conversations in pairs.
Examples
A: Did you know that China if one of the oldest countries in the world? B: Yes, I did. It’s much older than my country.
Step 7 2d Read the conversation and answer the questions:
1） Which is the biggest man-made objects in the world?
2） Which is the most famous part of the Ming Great Wall?
Step 8 Language points and summary
1. Fell free to ask me anything on today’s Great Wall tour.
在今天的长城游中，大家尽管问我任何问题，不要拘束。
fell free是英语口语中一个常用表达。若有人让你feel free to do something, 就是让你无需拘束，只管按照自己的意愿去做某事。
e.g. A: Can I use your bathroom? 我可以用一下你的卫生间吗？
B: Yes, feel free. 可以，请随意。
2. As far as I know, there are no man-made objects as big as this.
据我所知，再没有像它这样大的人造物体了。
as far as I know是一个固定的表达方式，还可以说so far as I know, 意思是"据我所知".
e.g. As far as I know, Jack’s got twin sisters.
就我所知，杰克有一对孪生姐妹。
They’re not coming today, so far as I know.
他们今天不来了– 就我所知是这样的。
Step 9 Homework
A: To memorize the important phrases and sentences.
B: to make some dialogues about asking the size of objects.
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