精彩极了和糟糕透了的说课稿

时间:2021-06-14 10:45:51 说课稿 我要投稿

有关精彩极了和糟糕透了的说课稿

  说作者

有关精彩极了和糟糕透了的说课稿

  本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约,是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业,在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

  第二,说课题

  课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言,“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起,记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句,主题所在。

  第三,说教学目标

  1.认识“腼,腆”等7个生字;会写“迪,描”等10个生字;能正确读写“腼腆,誊写,出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子,并体会其含义。

  2. 引导学生读懂课文,了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

  3 指导学生通过人物动作,语言,心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  4指导学生有感情地朗读课文,背诵自己感受最深的段落。

  第四,说教材

  这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的习作的`不同评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,以及作者从这两种评价中感悟的爱。

  课文是按时间先后顺序记叙的,可分为三部分来理解。

  第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价是“糟糕透了”。

  课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬,宠爱,人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢,和母亲的态度截然不同。父亲的举动,语言,说明父亲对儿子的要求是严格的,态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写,从高兴到悲伤,从渴望到失望。

  第二部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后,随着认识水平的提高,“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。

  第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励,父亲的严格要求,“我”终于成长为一个作家,写了很多作品。“我”从中深刻体会到,来自母亲的鼓励,赞扬,和来自父亲的严厉批评都是必要的,缺一不可。

  这篇课文在表达方式上,对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一,二部分是记叙,第三部分主要是议论。

  课文里编排了一幅插图,有利于学生对课文的理解。

  课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题,这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。

  引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价,是教学的重点;指导学生通过人物动作,语言,心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式,是教学的难点。

  第五,说课时

  教学这篇课文,我计划用两个课时。

  第六,说教学过程

  一 对比体会,引入课题

  1 教师:同学们,老师这儿有两组词语,课件出示:精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了

  2 谁愿意来读一读,你有什么不同的感觉?

  3 教师:加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种,请你们来选一选。

  课件出示:选择义项。

  4 引读:精彩到了极点了,你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了,太糟糕了,你怎么读?请连起来读读。

  5 揭题,质疑:同学们,这就是我们今天要学的课文题目(板书课题),大家一起读。读这题目,你有什么疑问吗?

  (我记得第一次看到这个课题时,我马上就被吸引住了,迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为“精彩”,“糟糕”这两个词不管从什么角度说,它们都是相对的,所以我在上课开始时,首先就从这两个词入手。)

  二 初读课文,学习生字词

  (这一环节,我尊重学生的主体地位,采用读和互助互学的形式。一是练读,二是活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学,我不会懈怠,尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)

  1 初读课文

  教师用课件展示出需要注意的生字和词语,提醒大家在读的时候要注意。

  边读边思考,文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

  先自读,在指名读,最后小老师带读。

  2 学习生字词

  小组合作学习,互相带读。

  老师听写。

  小组合作检查,互相帮助学习,教师在一旁提醒应注意的地方。

  小组借助工具书合作学习,理解字义,词义。

  三 说说课文的主要内容,然后给课文分段。

  教师首先提问,然后指名回答,再由小组互相讨论,最后师生共同总结出主要内容。给课文分段,同样采取这样的方式

  四 品读童年部分,体会父母的不同评价

  1 默读1——14自然段,找一找巴迪写了一首诗,母亲和父亲有什么不同的评价?

  2 品读句子。(课件出示)

  母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

  指名读。

  教师:同学们,大家自己读读这句话,你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?

  老师发现这儿有一个比喻句用得特别好,点击“雨点般”。

  巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?

  3 出示句子:

  七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

  范读,你发现这句子的标点有什么特别之处吗?

  用了五个句号,你读懂了什么?(焦急)

  4 可是父亲回来了,他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

  如果你是巴迪的父亲,你会怎么来说这句话?

  做动作,感受扔。

  为什么用扔?

  扔掉了什么?

  此时,你觉得父亲的批评像什么?

  5 巴迪气走了,可父母还在争吵着······

  五 品读课文,体会情感。

  1 默读15——17自然段,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

  2 质疑,讨论。

  成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)

  3 作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  4 把自己喜欢的词句再读几遍,体会作者内心的感受。

  六 回读课文总结收获。

  1教师:课文抓住了人物的神态,语言,动作进行描写来衬托人物的心理活动时,请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

  2再次朗读,细细地体会作者细腻的表达手法。

  七 总结全文

  八 布置作业

  第七 说板书

  板书对于一堂优质的课非常重要,它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容,让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容,希望能达到很好效果。

  知识是永无止境的,我以后要做的还有很多很多。谢谢!

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