小学三年级语文上册说课稿《法布尔观察昆虫》

时间:2021-06-13 17:20:39 说课稿 我要投稿

小学三年级语文上册说课稿《法布尔观察昆虫》

  一、教学内容分析,教学目标及重难点确立。

小学三年级语文上册说课稿《法布尔观察昆虫》

  教材分析:

  这是一篇写人的记叙文,记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此,在学习这篇文章时,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

  这篇文章共分四个自然段,根据作者的写作思路,可将文章分为三部分。

  第一部分(第一自然段):交代法布尔的身份地位。

  第二部分(第二——三自然段):记叙了法布尔观察昆虫的两件事。

  第二部分又可以分为两层。

  第一层(第二自然段):记叙法布尔在路上观察蚂蚁四个小时的事。

  第二层(第三自然段):记叙法布尔在树上观察螳螂被误解的事。

  第三部分(第四自然段):总结全文,赞扬法布尔的勤奋精神。

  这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。

  本单元以“勤奋学习”为主题,编选的课文都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文,学好本文将为后面的学习打下坚实的基础。

  课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学应激发学生的情感,注重学生的情感体验,培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求,依据新课程理念,制定了如下教学目标:

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、认识13个生字。

  3、通过课文中重点词语和句子的理解,体会人物的精神和品质。

  4、 引导学生懂得“只有勤奋刻苦,才能成功”的道理。

  这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

  语文课标中指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导,结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。所以,我把“能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。”作为教学重点,把“体会法布尔勤奋努力、坚持不懈的精神。”作为教学难点。

  二、教学方式、学习方式和评价方式

  在本课的教学中,主要采用“品读法”的教学方法。以读代讲,品读结合,利用各种形式的读,如:教师范读、自由读、学生朗读、诵读和齐读等,让学生在朗读中体会、品味、理解和感悟,体现学生的主体地位。

  苏霍姆林斯基说: “语文课,我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中,引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感,思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验,更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。给学生充裕的时间和空间进行探究、互动、交流,让学生自主的索取知识。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习氛围,对学生的评价以激励为主,以学生的发展为主。我会从一个欣赏者的角度注意保护学生的个性。我要用我的'微笑、目光和语言激励孩子们有更佳的表现,促进学生的发展。

  三、教学流程

  (一)板题置疑,激发求知欲

  一上课,板书课题,学生书空,齐读后问:看到课题,你有哪些疑问?学生会提出很多想要知道的问题,如:法布尔是谁?他是干什么的?他为什么观察昆虫?他是怎样观察昆虫的?观察昆虫的结果怎样?当学生提出问题时,我会及时的鼓励和评价。这样既可以激发他们的求知欲,激发学生的学习兴趣,同时培养了学生发散思维,又有助于理解课文内容。体现了学生是学习的主体,营造了学生自主探究知识的氛围和学习动机。

  (二)初读课文,整体感知

  这一环节设计意在引导学生读课文,通过熟读感知课文内容。

  首先让学生自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。接着,教师范读课文,学生听读给课文标出自然段序号并思考置疑时提出的“法布尔是谁?他是干什么的?”的问题。之后,随文识字,出示幻灯片,认识本课的13个生字。这里出示两张幻灯片,第一张带拼音,第二张去掉拼音,这样由易到难认识生字,并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教学目标。 最后,用此句“通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。”导入“边读边想课文写了法布尔观察昆虫的几件事?”的问题,引导学学生把握课文的主要内容。

  (三)品读课文,交流感悟

  1、联系学生在在上一个问题的回答,紧接着精读2自然段,法布尔观察昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文:

  有一次,他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇,就伏在地上,用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服,手脚都麻木了,他一直观察了4个小时才离去。

  让学生自由朗读课文,小组讨论,说一说,对红字的词语和句子的理解。教师充分发挥引导的作用,在熟读课文的基础上,出示主题图,图文结合,加深理解。鼓励学生发表自己的感受和见解,体会法布尔的精神品质。

  接着,指导学生朗读,教会学生通过对重点词句的重读来表现法布尔勤奋的精神。

  阅读是学生带有个性的学习活动,每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同,面对相同的文字,产生的内心体验不尽相同。本环节在尊重学生独特感受的基础上,给学生充足的时间与文本的对话,使他们对课文的词语和句子有深一层的体会,定下与文本对话的情感基调,并通过教师的不断引导,使学生其在原有的基础上不断发展,感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法,有效地突出重点,突破难点。

  2、“让我们再来看一看法布尔另一件观察昆虫的故事吧!”由此句导入第3自然段的学习。

  幻灯片出示课文:

  还有一次,法布尔爬到一棵树上,观察螳螂的活动。他把周围的一切都忘了。结果,别人误把他当成了小偷,要抓他,他才从观察中惊醒过来。

  在学习本自然段之前,教师归纳出刚才学习上一段的方法:“抓住重点的词句来理解课文。”明确这一方法后提出学习要求:请小组合作学习课文,标出重点的词句,体会法布尔的精神品质。

  阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法,教师通过导学与学生自主学习紧密地结合起来,让学生分析问题 、解决问题,从而培养学生自读自悟的自学能力,在教授知识的同时,又教给了学生学习知识的方法。

  3、齐读最后一自然段。

  理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话,深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

  (四)拓展延伸,超越升华

  先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。接着教师推荐学生阅读《昆虫记》。培养学生的的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。

  四、 板书设计

  17 法布尔观察昆虫

  观察蚂蚁四小时

  昆虫学家 { (勤奋努力) 发现秘密

  观察螳螂被误解

  这样设计板书体现了文章的结构和主要内容,清晰明了。

  五、 教学效果预测

  本节课,通过充分的读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示,激发了学生的思维和情感体验,真正地实现学生走进文本与文本进行对话,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。有效地落实了教学目标,学生掌握了知识,思想受到教育,而且学到了技能,学会了学习。所以我相信本节课一定能顺利完成教学任务,达到预定教学目的。

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