“巧嘴话量词”说课稿

时间:2021-06-13 12:16:39 说课稿 我要投稿

“巧嘴话量词”说课稿

  一、 设计理念

“巧嘴话量词”说课稿

  《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”,这是对小学生说话训练的总的要求。加强说话训练,教师要着重培养学生的口语表达能力,为学生写作能力、阅读能力、思维能力的提高奠定深厚的基础,促进学生整体素质的提高。 一年级学生,正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此,从儿童入学起就应认真培养、提高他们的说话能力。另外低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况,教学中首先要想方设法激发学生说话的兴趣,要做到这一点,老师要善于捕捉带有直观形象色彩的材料供学生说话,一年级小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二,要求训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。

  通过多半学期的学习,一年级学生已掌握了一定数量的量词,并能准确应用,考虑学生可能有话想说,乐于参与,便设计了这堂巧嘴话量词的说话课,并将本节课的教学目标确立为:能引导学生说完整的话;激发学生说话的兴趣,培养善于表达的能力。

  二、 教法学法

  由于低年级学生形象思维能力强,为了培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力,养成正确的思考习惯,建立合理清晰的思维方向,提高学生的素质。这堂说话教学课选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,让学生积极的观察、思考、想象。课堂上,教师充分利用多媒体课件,出示大量形象、生动的单幅图和情景图,来激发孩子说话的欲望。不论是单幅图还是多幅图,教师重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。然后通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。教师在训练时耐心地引导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病,从而培养孩子的口语表达能力。要想让孩子们喜欢表达,上课时,老师尽量用欣赏的眼光看待孩子们的说话成果,及时地应用多种评价手段,表扬鼓励孩子,让孩子们享受成功的喜悦。

  为了培养孩子的语文能力,本堂课主要采用自主学习、小组合作学习,自评互评等学法。

  三、 教学流程

  “兴趣是最好的老师。”要使学生愿学、乐说,首先要调动学生的学习兴趣,这对一年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容,还需要学生乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前,教师播放学生喜欢的图片并附上数量词,学生会情不自禁地看图说量词,为学生营造浓厚的学习氛围。然后创设情景用故事导入,激发学生的学习兴趣。鼓励引导学生大胆的口述数量词,激发学生表达的'欲望。由于图片能展示一定的生活场景,比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。利用情景图引导学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。学生有了大量的知识储备后,教师出示画面或生活情境,将孩子们引入情境,孩子们在观察和欣赏中激发表达的欲望。教师顺势引导学生用上合适的数量词讲故事,为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一年级学生注意力持续时间短,教师根据学生的

  年龄特点,安排了课间游戏,这样既缓解了学生学习紧张的气氛,又使学生能以更充沛的精力投入下一环节的学习,提高了课堂教学效率。此时,教师出示学生喜欢的四幅情景图,让学生分小组合作选择自己喜欢的图片说话,在小组合作之前提出明确的要求,要求学生团结协作,发挥集体智慧,编出自认为最好的故事。而后,汇报交流,给学生提供展示交流的平台,教师并予以表扬鼓励,使学生感受到合作学习的快乐,增强他们的自信心。最后,拓展延伸,出示量词歌,教育学生更好的使用量词,从而让学生明白:生活中有很多有趣的现象,只要我们认真观察,积极动脑,相信大家一定会说的更好。

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