《稍复杂方程》说课稿范文
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
稍复杂的方程是在学生学习了方程的意义,方程的解.解方程.解简单方程的基础上,进行学习的.它担负着教学列方程和解方程的双重任务.学会用方程解决问题能够让学生在解决问题的时候摆脱算术思维方法中的某些局限性,尤其是逆向思维的解决问题.这样可以降低学生学习的难度.也是为学生进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫.如果说用字母表示数是学习方程的基础,方程的意义是学习解方程的基础,那稍复杂的方程则是解方程的发展.
(二)教学目标:
1、知识目标：
让学生学会用方程解决生活中逆向思维的问题，在解决实际问题中学会解形如ax+b=c,ax-b=c的方程
２、能力目标：
培养学生的分析，推理，讨论，合作交流，解决问题的能力
３、情感目标：
感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识，培养学生初步的代数思想和良好的学习习惯。
(三)教学重点：
学会列方程解决实际问题，并学会解形如ax+b=c,ax-b=c的方程是本节的重点。
（四）教学难点：
分析、找出数量间的相等关系，正确列出方程是难点。
二、说教法
根据本节内容所处的地位，以及内容的重难点，我准备采用如下教学方法：
在教学中重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现预设的教学目标。
三：说学法
在教学中充分体现学生的主体地位，让学生在情境中通过小组合作探究、感悟、理解、掌握新知识。
四：说教学设计
根据本节的教学目标，教学重难点，我设计了如下教学流程：
一：回顾旧知识，导入新课
先让学生口算简易方程，回顾方程的性质，然后导入到新课。
谈话：老师发现我们班大部分同学喜欢参加体育活动，老师非常赞成你们能经常参加体育锻炼，有一个健康的身体。我发现我们班的男同学特别喜欢打篮球，有部分同学喜欢题足球，但不知道你们仔细观察过现代足球的构造吗？它呀是由正五边形的黑色皮和正六边形的白色皮制成的。这种完美的球形结构令一些数学家，建筑学家，化学家着迷。
师：你们知道足球上的白色皮有多少块吗？（出示足球）
多媒体出示：白色皮有20块
师：想知道黑色皮有多少块吗？但老师不能直接告诉你们答案，但可以给你提供一条信息
多媒体出示：白色皮有20块，比黑色皮的2倍少4块，问黑色皮有多少块？
设计意图：（从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。）
二：合作探究，解决问题。
1、教师出示小组合作要求：
（1）认真分析问题中的数量关系，找出相等的数量关系。
（2）根据相等的关系列出方程
2、小组开始交流合作完成以上目标
您现在正在阅读的《稍复杂方程》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《稍复杂方程》说课稿教师提示：可以用画线段图的方式找出题目中相等的数量关系。
小组合作应该注意的问题：（给学生留出时间独立思考，等思维成熟时在小组内交流。组长要调控好自己组内学生的交流，要求每个学生都要展示自己的解决问题的'方法，并能认真倾听别人的发言，同学之间能互相对比，对争议性的问题进行探讨。形成共识后把小组学习的结果进行总结。在这个过程中教师要做一名组织者，参与者，指导者，对学生无法解决的问题进行适当点拨。）
三：展示交流，吸收提升
1、小组选出代表发言，把各种列方程的方法展示出来。
（1）黑色皮块数2－白色皮块数=4
方程：解设黑色皮块数为X块
2X－20=4
（2）黑色皮块数2=白色皮块数+4
方程：解设黑色皮块数为X块
2X=20+4
（3）黑色皮块数2－白色皮块数=4
方程：解设黑色皮块数为X块
2X-20=4
[设计意图：通过学生的集体讨论并展示研究结果，让学生讲述自己的思路，教师给以适当的评价，补充。肯定学生的研究成果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，口语表达能力。解决问题的能力]
2、探讨解方程的方法
师：同学们根据不同的数量关系列出了比较复杂的方程，但是这些方程怎样解答呢？下面我们继续来研究。
教师提示：把2X看作一个整体，先求2X是多少，再求出X等于多少。
板书：2X－4=202X－20=4
2X－4+4=20+42X－20+20=4+20
2X=242X=24
X=12X=12
通过板书，引导学生发现解以上方程的共同点是都转化成2X=24，然后两边在分别除以2再求出X
最后强调学生要进行检验。（养成良好的验算习惯）
四：回顾整理，拓展应用
1、师生共同总结列方程解决问题的步骤
（1）弄清题意，找出未知数，用X表示
（2）分析题意，找出题中相等的数量关系，列出方程
（3）解方程
（4）检验并写出答案
2.练习的设计
基础性的练习：一道解方程的练习题。
拓展练习
（1）母鸡有30只,比公鸡的2倍少6只。公鸡有几只？
（设计意图，本节课的重点是通过解决问题学会解形如ax+b=c的方程。基础性的练习是考察学生是否掌握了解方程的方法。拓展练习是进一步为突破教学难点设计的。一是考察学生能否找准相等的数量关系，再者让学生明白不是问题问什么就设什么为X）。
五：布置作业
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