过去分词说课稿样本

时间：2021-06-11 13:36:44 说课稿我要投稿

过去分词说课稿样本

　　篇一：说课稿-过去分词

过去分词说课稿样本

　　说课稿

　　各位老师：

　　大家好！今天，很荣幸借此平台与大家一起学习交流，希望各位老师指导我的说课，使我能够有效地提高说课水平。谢谢！

　　我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分。主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述。下面我来说一下教材分析：

　　第一板块——说教材

　　本单元的话题是news media，本单元主要的谈论的是新闻和媒体，这个话题是学生很感兴趣的话题，本单元要求学生掌握如何表达自己的观点。语法部分，主要讲的是过去分词作定语和作表语。写作上要求学生能写对比性段落。

　　第二板块——说教学目标

　　1. 提高听力能力和技巧，尤其是对人名、地点，时间及关键词的技巧掌握。

　　2. 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并发表自己的见解。

　　3.让学生通过新闻媒介了解中外知识，以及中外文化差异，使学生在学习过程中有文化意识。

　　4.通过复习，掌握过去分词作定语和作表语这个语法点，并熟练运用。

　　5.写作上要求学生能写对比性段落。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解。以及过去分词作定语和作表语。难点是过去分词作定语和作表语的掌握。

　　第三个板块——说教学策略

　　本课主要学习过去分词作定语和作表语，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力培养学生的分析能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，学以致用。

　　第四个板块——说教学程序

　　导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。

　　第一环节导入设计：

　　通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)

　　第二环节新课呈现：

　　总结猜谜游戏中的语法现象，引出所要复习的定语从句的内容。进一步介绍定语从句的关系代词who，whom，whose，which，that的用法以及细小区别。

　　第三环节巩固操练：

　　接下来通过练习强化理解与记忆。我安排了两种练习，第一种，选择关系词填空；第二种，翻译相关的定语从句。

　　第四环节拓展延伸：

　　使学生清楚了定语从句后，鼓励学生根据所学，自由造句，熟练运用。第五环节课后作业：

　　①完成教科书中语法练习的各部分内容。

　　②自由的运用定语从句的知识造五个句子。

　　第五板块——板书设计

　　篇二：高中英语过去分词说课稿

　　各位老师：

　　大家好！今天，很荣幸借此平台与大家一起学习交流，希望各位老师指导我的说课，使我能够有效地提高说课水平。谢谢！

　　我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分。主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述。

　　下面我来说一下教材分析：

　　第一板块——说教材

　　第二板块——说教学目标

　　1. 提高听力能力和技巧，尤其是对人名、地点，时间及关键词的技巧掌握。

　　2. 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并发表自己的见解。

　　3.让学生通过新闻媒介了解中外知识，以及中外文化差异，使学生在学习过程中有文化意识。

　　4.通过复习，掌握过去分词作定语和作表语这个语法点，并熟练运用。

　　5.写作上要求学生能写对比性段落。

　　第三个板块——说教学策略

　　第四个板块——说教学程序

　　导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。

　　第一环节导入设计：

　　通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的

　　英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo) It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)

　　第二环节新课呈现：

　　总结猜谜游戏中的语法现象，引出所要复习的定语从句的内容。进一步介绍定语从句的关系代词who，whom，whose，which，that的用法以及细小区别。

　　第三环节巩固操练：

　　接下来通过练习强化理解与记忆。我安排了两种练习，第一种，选择关系词填空；第二种，翻译相关的定语从句。

　　第四环节拓展延伸：

　　使学生清楚了定语从句后，鼓励学生根据所学，自由造句，熟练运用。

　　第五环节课后作业：

　　①完成教科书中语法练习的各部分内容。

　　②自由的运用定语从句的知识造五个句子。

　　第五板块——板书设计

　　篇三：过去分词作状语说课稿

　　各位老师，大家好！很高兴与大家一起交流，希望大家对我的说课提出宝贵的意见。

　　说教学目标

　　首先说一下本节课的教学目标:过去分词关于作状语是高考考查的重点，也是学生学习中的难点，本节课旨在帮助学生掌握过去分词作状语的用法。

　　说教学设计和教学方法

　　鉴于学生对过去分词短语作状语有一定的了解，本节课在教学设计上采用实践——理论，实践------能力的方法，即通过语法练习引导学生得出结论，然后再把理论运用到实践中，在基础训练和提升训练中提高能力。在教学方法上本课主要采用学生为主教室为辅的教学策略，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲身体验知识的形成和应用。

　　说教学程序

　　本课教学过程主要包括两个活动，一是句型互换，二是题型训练，继而得出两个结论，即过去分词短语做什么成分，该怎么使用。

　　篇四：语法说课稿

　　教学目标:

　　1.了解感知动词过去分词做宾语补足语。

　　2.记忆能在其后加宾补的常用动词。

　　3.学会使用过去分词做宾补。

　　学习重点：过去分词做宾补的使用。

　　考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的内容之一。出现的形式主要以单项选择题为主，在阅读，完型等题目当中也有所体现。

　　学习内容：能够接过去分词作宾补的三类动词：

　　1. 表示感觉或心理状态的动词。如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。

　　2. 表示“致使，使役”意义的动词。如：have, make, get, keep, leave等。

　　3. 表示“希望”、“要求”意义的动词。如：like, order, want, wish, expect等后用 “vt + ( to be )+pp”。

　　4，做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象。

　　语法分析：这一语法现象并不是很难，但是很常用，无论在日常的阅读过程中，还是在将来高考的时候都可以见到，所以不可不学，但也不必死学，毕竟重点和难点是练习使用这种语法。所以出题时，既要有代表性，又要前连后衔，触类旁通，举一反三。

　　学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力，所以在教学设计时，要考虑充分发挥他们的主观能动性，让他们做学习的主人，老师只是给予适当的点拨和纠正，就可以顺利完成学习任务。

　　学习方法：自主学习，合作探究。

　　辅助教具：多媒体

　　教学设计理念：呈现，练习，成果。（3p）

　　教学过程：

　　1. 导入。呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子，让学生找出这几个句子的共同点，并归纳语法现象。

　　2. 过去分词作宾补表示的'意义。组织学生们自己读，自己记，同桌间互相检查，老师抽查。

　　3.习题练习：

　　1）用所给单词的正确形式填空。学生两人一组合作完成，各小组派一人起来说出答案。

　　2）单项选择题，共10个题。学生四人一组，合作讨论，探究结果，展示汇报，学生评判，陈述理由。

　　3）高考链接。选择2-4个比较简单的高考真题让学生试做，初步感受高考出题思路。

　　4）处理学案上的习题，加深过去分词做宾语补足语的理解和应用。

　　4. 作业。笔头总结过去分词做宾语补足语的意义，并做相关练习。

　　篇五：Unit 8 Have you read Treasure Island yet 说课稿

　　各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet ? Lesson 2 SectionA (3a-3c)第二课时。现在我从教材内容分析、教学重、难点及教法、学法和教学过程进行如下具体阐述:

　　一、说教材（地位和作用）

　　本节课教材内容是阅读课，体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。教学中教师通过引导学习、学生间的互相学习、学生的自主学文的学习帮助学生理解文章内容。比较贴近学生的学习生活，能激发学生的学习兴趣。Section B在本单元中起着拓展和巩固的关键作用。在本节课中通过短文，掌握一些新词及短语，并学会能够利用信息进行复述。通过本节课的教学，进一步培养学生运用英语的能力，提高读写能力。

　　二、说教学目标：

　　[知识与技能］

　　1、知识目标：

　　(1)学习并掌握本课的重点词汇、短语及句型。

　　（2）掌握常用动词的过去分词的拼写形式。

　　2、能力目标：体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。

　　3、情感目标：通过对（鲁滨逊漂流记）节选部分的学习，引导学生在生活和学习要不放弃。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：

　　（1）词汇：(2) 句型

　　（3）掌握文章内容

　　教学难点：

　　提高学生的读写技能，进一步理解现在完成时。

　　四、说学情分析

　　八年级学生精力旺盛，求知欲强，不太乐于表现自己，对英语文章的阅读策略有所了解，，对英语来说比较感兴趣。

　　五、说教法和学法

　　1、教法

　　英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课是阅读课，多在课堂设计上下工夫，通过完成各项任务，来熟悉课文，理解课文。我采用的方法主要有：情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、循序渐进法。

　　2、说学法

　　教师不仅是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提高课堂效率。

　　六、说教学环节

　　1.free talk

　　2.新授

　　（1）pre-reading。

　　（2）While- reading

　　1.Match words that have these meanings.

　　2.listen and underline have/has + p.p structure

　　3.Skimming. （快速阅读)

　　Read the passage quickly and tell us the main idea of Paragraph 1 and 2.

　　4.Careful reading(仔细阅读) Read the passage and answer the following questions.

　　1) What does Robinson Crusoe wait for ?

　　2)Why does Robinson call the man Friday?