英语版说课稿

时间：2021-06-11 10:51:04 说课稿我要投稿

英语版说课稿范文

　　对于英语课《Do you like pears?》，老师会展开怎样讲学呢？以下是英语说课稿范文，欢迎大家阅读和参考。

英语版说课稿范文

　　英语说课稿：《Do you like pears?》

　　今天我要说课内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分第二课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后一堂口语教学课。

　　这堂课语言知识技能目标是：

　　通过在创设买水果情境对话中，使学生能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……这些句型。并能在实际情境中运用。

　　情感目标是：

　　在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好沟通方式。

　　我这堂课总体设计理念是采用了任务型教学方式。“教师应该避免单纯传授语言知识教学方法。尽量采用‘任务型’教学途径”。这是《英语课程标准》所指出。所以全课始终在购买水果情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果任务中，学生愉快地学习英语。

　　为了很好达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果情境：四个同学围成一个小组，每组桌上，放一个水果盆和一个用纸密封水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”英语图片。

　　过程：

　　在课开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词warm—up。为了提高学生学习积极性，复习采用方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it ，pless. What’s in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它英语单词，其他学生要听出他说单词是否准确。

　　（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说欲望和听兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）

　　复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’s talk”部分。

　　先让学生听两遍课件中课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学句型有个初步印象。听两遍过程，也是规范学生语言过程。

　　之后，再播放一次课件，程度好学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同发展。

　　教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有学习目标是任务型英语教学基础，也是激发学生学习兴趣途径。

　　这篇课文中，学生要了解四个句型意思，并达到会说程度是本课重点，句型较多，也是学习一个难点。为克服内容多难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”精神。我引导过程具体分为三个环节。

　　第一环节：

　　教师参与到其中一个小组，用“Do you like …？”句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听机会，对本课所要学对话有了一定感知，预计有部分学生会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当学生回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”意思。

　　当学生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程口语与演示，学生也会领悟到“No, I don’t.”意思。

　　同时，进行师问生答口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，I do.和No, I don’t”句型有更多操练机会。这样，第一环节目标也就达到了。

　　第二环节：

　　由师问生答形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Do you like …”提问。因为，学生要把“Do you like …”音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师主导作用，让学生跟读，注重学生发音准确。

　　在学生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够时间，教师还要及时了解各组对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说程度。

　　第三环节：

　　教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当学生说“No，I don’t .”时，教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时情感目标——那就是人际间要有良好沟通方式。

　　（以上三个教学环节，将本课要学三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。）

　　朗读：

　　在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡最基本学习策略。学生在各种形式读中，提高了英语口语水平。

　　操练：

　　最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型水果超市。操练分两步：1、教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生操练欲望。2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演顾客与营业员之间角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。

　　整堂课，教师树立让每个学生得到发展理念，比如创设活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听基础上就有自由尝试说机会。组成学习小组学习口语，注重相互间合作。全课有多次递进式口语实践机会。

　　注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐学习环境中完成活动过程，教师参与小组交流引导，关注学习困难学生语言实践。

【英语版说课稿】相关文章：

英语版日记09-21