锦瑟说课稿课件
锦瑟说课稿课件1
一、说教材
《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。这个单元是学习唐代诗歌。学习这一单元的要求是,在理解诗意、把握意境的基础上,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人独特的审美情趣。鉴赏时,要学会知人论世,同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的精品,想象丰富,意象精美,意境深邃,有很高的艺术价值。对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美。
二、说教法
根据单元要求,我把这一课的教学重点放在对诗句的鉴赏和诵读感知上,感悟古典诗歌的意境美。
我在课堂上采用诵读指导法、诗句分析法、情景再现法等多种学习方法。通过对诗句的分析和形象再现,激发学生的学习兴趣,培养学生的文学鉴赏能力。
三、说学法
高一学生,刚进入高中,自学习惯不是太好,自学能力不是太强。我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力,培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力,鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方法。
四、说教学目标
根据《锦瑟》诗的地位作用及学生的特点,还有古诗词教学方面的要求,确定以下“三维教学目标”:
(一)知识与技能目标:了解作者及写作背景,弄懂诗歌的内涵,感悟该诗的意境美,提高鉴赏能力和审美情操。
(二)过程与方法目标:从教师的引导开始,以学生的研讨交流再加上教师的总结结束。
(三)情感态度价值观目标:让学生认识古典诗词的美,在感悟中陶冶情操,明心启智。
五、说教学重难点
《锦瑟》因其美学色彩的不好把握而著名,但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌,所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的意境。在此重点基础上,难点显然就是“结合具体意象,理解诗歌的多义性。”
六、说教学过程
(一)导语设计
中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。★名诗对接:(教师和学生一起完成)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)大家能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。
(二)作者简介(见课件)
(三)课堂活动(师生互动)
活动一:诵读诗歌,初步感知。
1、学生听教师读,把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。
2、请一名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
3、学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容。
活动二:探究主旨
常见的几种理解:1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自伤。(解说:自由发言,言之成理,言之有据即可。)
活动三:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
小结诗歌艺术特色:1、哀怨的基调2、凄迷的意境3、华美的语言
活动四:集体朗读(再次感受诗歌诗韵诗意美,培养学生审美情趣)
七、说作业
请将今天所学进行整理,任选一主旨,写成一篇赏析性的短文。
锦瑟说课稿课件2
一.教材分析
古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目,可见,古典诗歌的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。李商隐的《锦瑟》安排在必修教材第四册中,是古典诗歌里的精品,意象精美,想象丰富,意境深邃,有很高的艺术价值。对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。
依据教学大纲的要求以及教材的知识含量,针对学生的`实际情况确定教学目标.教学重难点如下:
教学目标:
1.知识目标:品读意象,明确典故,感悟意境。
2.能力目标:学会鉴赏古典诗歌的技巧,提升审美能力。
3.情感目标:培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。
教学重点:
1.理解情感与意象的关系。
2.领会迷离恍惚.深邃缠绵.美丽哀伤的意境。
3.明确典故对营造意境的作用。
教学难点:正确运用鉴赏古典诗歌的技巧。
二.教学方法
教法:1.抓住学生好新好奇的特点,利用多媒体及影像资料激发其学习兴趣,调动学生的非智力因素。
2.从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问.讨论.学生质疑.学生答疑.教师点拨的方式授课,能够充分发挥学生的主体作用。
3.在引领学生诵读经典美文的同时,让学生自主探究并掌握鉴赏技巧。
学法:1。自读课文,写下直观感受。
2.各学习小组推荐出精美的感受相互交流。
3.在教师的指导下掌握鉴赏技巧,完成鉴赏任务。
三.教学过程
1.导入
运用多美体展示图片,辅以画外音(朗诵李商隐的《无题》“相见时难 别亦难”)。
2.课前摆渡
讲商隐,说义山。
牛李党争,政治不如意;聚少离多,爱情不如意。
庄生......望帝;珠有泪......玉生烟。(典故)
3.学海泛舟,鉴赏诗文
A.看诗题;明主旨。
B.看作者;明风格。
C.看诗文;明情感,名技法。
D.看问题;用技巧。
4.艺海拾贝
理解典故对意境的深化作用。
5.探究提升
具体描述那些意象?
运用了哪些典故?
表达了怎样的感情?
6.布置作业
仿写一首七律。
四.板书设计
锦瑟······李商隐
首联(开宗明义)
颔联(巧妙用典)
颈联(想象丰富)
尾联(直抒胸臆)
五.教学效果
通过让学生自主赏析.自主探究.自我展示。真正发挥了学生的主体作用。培养了学习兴趣,增强了学习信心。使学生加深了对古典诗歌的认识,且掌握了鉴赏古典诗歌的技巧,既丰富了学生的文化底蕴,有促进了美文的创作,而其对正确解答高考中古典诗词类题也大有裨益。
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