声音的变化说课稿

时间：2021-07-12 20:04:21 说课稿我要投稿

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声音的变化说课稿

　　一、说教材

声音的变化说课稿

　　《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元的第三课。前面初步感受过了声音的强弱和高低，并且对尺子橡皮筋等物体的发声方法进行了研究，这一课是对前面学习的延续和深入研究，更多的是对声音强弱高低变化原因的探究。

　　科学课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：

　　1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

　　2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

　　教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来

　　教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

　　二、说教法

　　根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《声音的变化》这堂课，我采取以下教学方法。

　　1、利用音乐创设情境

　　著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”在课的开始就激活主体，可以让学生产生强烈的求知欲。为此，新课引入，我选择了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》供同学们欣赏，在听完乐曲后，让学生说说声音有哪几方面的变化？这样顺利地让学生们说出声音高低、强弱的感觉，

　　2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。

　　通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

　　3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。

　　我们教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。

　　三、说学法

　　1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我们科学教师要为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、预测、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。

　　2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

　　新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。我们要遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

　　3、注重合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

　　四、说教学程序

　　哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，我们教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路和预设：

　　一、激趣导入

　　师：今天能和大家一起上课，老师心里非常高兴，为此老师给大家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》，请大家欣赏。（播放音乐）

　　师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变）【高低强弱等】

　　这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。（板书：声音的变化）

　　二、新知探究

　　1、研究声音的'强弱和什么有关。

　　师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。

　　出示实验步骤：

　　把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的

　　一端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。

　　实验注意事项：

　　①不要让直尺拍打桌子。

　　②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。

　　③认真观察尺子的振动状态。

　　④重复做实验三次。

　　⑤以小组完成实验记录单。

　　生实验，教师巡视，实验完毕，生汇报。

　　师：谁来解释一下振动的幅度是什么意思？尺振动时来回往返的距离。（板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话，画6厘米和2厘米示意图。你能判断它们的振动幅度吗？师：来回距离6厘米和来回距离2厘米相比，谁的幅度大？

　　师：通过这个实验，我们发现了声音的强弱与什么有关？

　　生回答，教师相机板书（振动幅度幅度大声音强幅度小声音弱）

　　师揭示：声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位是分贝。（板书：音量、分贝）

　　2、观察比较声音的高低变化

　　①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关，那么声音高低到底和什么有关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子，1号杯里盛满了水，二号杯子盛了大半杯水；三号杯子盛了半杯水，四号杯子盛了少半杯水。若用铅笔敲击杯口，发出的声音会是怎样的呢？用声音高、较高、较低、低排序。

　　首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中，然后小组进行验证。【提示：用铅笔敲击杯口时，用力要均匀，每次的力度尽量相同。】

　　实验完毕，交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。（水越多的杯子发出的声音越低，水越少的发出的声音越高）

　　②观察橡皮筋音高的变化

　　为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢，接下来，我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。

　　出示实验步骤：

　　拨弹橡皮筋，使它发出声音。

　　把橡皮筋拉得紧一些，在拨弹，橡皮筋发出的声音有什么变化？

　　稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？

　　注意事项：

　　拨弹橡皮筋时，尽量用同样的力度。

　　生实验，小组交流，完成表格，汇报。【橡皮筋松的时候，振动得慢，发出的声音低；紧的时候，振动得快，发出的声音高。】

　　师：谁来解释一下振动的快慢是什么意思？

　　师：是指橡皮筋来回的次数。

　　师：我们一般是以秒作为时间单位的，（板书5次每秒和2次每秒）， 1秒钟振动5次和1秒钟振动2次相比，谁快谁慢？

　　③师：通过刚才的实验，我们发现了声音的高低与什么有关？

　　生回答，教师相机板书。（振动快慢振动快声音高振动慢声音低）

　　师揭示：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。音高的单位是赫兹。（师板书：音高赫兹）

　　④现在你能说一说，4个杯子为什么发出不同的声音吗？（与杯子振动的快慢有关）[师揭示：杯子振动的频率太快，我们不易感觉到。]

　　3、辨析：有人说：“声音强就是声音高，声音弱就是声音低” 。你同意他的说法吗？[在学生回答的基础上，教师强调：声音的强弱只与物体振动幅度有关，声音高低只与振动快慢有关。]

　　三、拓展延伸。

　　师：很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。下面我们来推测教材75页几组物体在敲击、拨弹时声音高低会有什么变化。

　　生推测（粗细相同，长短不同时：短的高，长的低。长短相同，粗细不同时：粗的低，细的高。）

　　师：图中每组材料发音的高低与大家的预测是否相同呢？课后，我们以组找到图中材料，进行验证，下节课再交流，好吗？

　　板书设计：

　　声音的变化

　　声音的强弱（音量）声音的高低（音高）

　　振动的幅度（来回的距离）振动的快慢（来回的次数）

　　幅度大幅度小振动快振动慢

　　声音强声音弱声音高声音低

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