《诗经》两首课堂实录
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了 西周初年至 春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为 笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（ 南陔、 白华、华黍、由康、崇伍、 由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。下面是小编为你带来的《诗经》两首课堂实录 ，欢迎阅读。
师：同学们对这两首诗的大意还有没有补充或不同意见？
（生没有举手）
师：其实，这两首诗歌，我们的课下注释非常详备，因此我们在结合课下注释了解课文内容的时候就做得比较好，比较到位。
师：在我们读其文，知其义之后，我们需要深入地思索课文内容。昨天，老师给大家留了博客，晚上我就浏览了我的博客，发现很多同学上发了很多感悟和疑惑，我把这些疑惑和感悟汇总，发现同学们对这两首诗的疑惑集中在这三个问题上：
大屏打出问题：
1、关雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？
2、蒹葭中写了很多景物，不能选别的景物么？
3、关雎和蒹葭都是爱情诗，干吗选两首？
大家的智慧是无穷的，现在我们就四人小组合作，从这三个问题中选取一个问题进行研讨探究，一会我们交流一下你探究的成果。现在，时间给你，回过头去。
（大家兴致勃勃，开始探究，发表个人见解）
师：时间差不多，同学们，老师看到大家都讨论的非常的激烈，那一个组想先来展示一下？
（生举手）
师：好，那一组，有请。
生：我们选择第二问。
师：第二问，大家一起看。
生：我认为蒹葭中选择那些景物―――清晨的冷雾还有露水，着朦胧的景物正好适宜两性之间爱情微妙的感受。
师：哎呀，说的太妙了，鼓掌吧！
师：理解的很好，语言组织的很好，情感表达的很好。
师：还有那位同学？这位女生。
生：我们选择第三题，我们觉得这两首诗不重复，因为关雎写的是追求一个女生的事，蒹葭写的是怀念一个人的事。
师：怀念？
生：哦，思念。
师：哎，两个词要注意，是有分别的。继续么？
生：关雎写的是特别直接的弹琴鼓瑟哄女孩开心，而蒹葭写的是在远方逆流而上顺流而下去准寻她看她。
师：请坐。表达的意思是比较清晰的。她说关雎的意思是很直接的，大家有没有发现，关雎主人公的情感是非常的热烈的，那么，老师有个问题要问大家，关雎中的女主人公是个什么样的女子？
生：窈窕淑女。
师：哦，大家都引用了文本，就是“窈窕淑女”。那么用你的语言理解，这是什么样的女子？
生：我想应该是一个文静贤良的'女子。
师：那么从这文本当中有没有依据支持你的理论？
生：因为君子好逑，一个贤良的女子才值得君子去追求。
（生鼓掌）
师：坐。很有道理。他说一个贤良的女子才值得一个品德高尚的男子去追求，同学们没有认为她只单纯的是个美人，我们可以看到注释，淑什么意思？
生：善良。
师：那么这个女子除了美丽、善良之外，还有什么特点？
生：勤劳。
师：很好。因此，这样的一些性格特点综合起来，才是这个男子思恋她的主因。
（师板书 爱恋）
师：爱恋却不能得到，于是乎，就要--思念。文中是怎么描述的？
生：“悠哉游哉，辗转反侧”。
师：准确，那你知道什么是辗转反侧么？（板书 思念）
生：翻来覆去的睡不着觉。
师：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同学们再想，这样的思恋到了极致会怎么样？
（生没有发言）
师：是的，我们正是学知识，长身体的青春年华，爱情离我们还很遥远，大家缺乏这种情感体验。思念到了极致往往会产生幻觉了。（板书 幻觉）所以刚才这位同学和老师私下交流说男女主人公在一起了，有很多同学支持这一理论是吧？
生：对
师：为什么？
生：“窈窕淑女，琴瑟友之”，在一块才能我弹她听么？
师：有道理啊。
生：我们的理解，应该有情人终成眷属，所以，经过他们的努力，他们应该在一起。
生：“琴瑟友之，钟鼓乐之”这个男主人公表达的爱情这么热烈，女主人公一定是接受了。
师：老师感觉同学真的非常有浪漫的情怀啊，很希望有情人终成眷属。多好呢，不过同学们，实际上，和女子在一起只是作者的一种幻想。就是想象她能够和我在一起，我可以这样让她愉悦。老师发现同学们的脸上有些失望，但我觉得你不用失望，为什么呢？老师再引导大家一下，很多东西，比如梦想，比如理想，远远地在那里，看上去非常美，我很想得到，你的到它了，什么感受？
生：满足。
师：是的，满足。那种渴望的心情呢？
生：消失了。
师：哎，消失了。是的，因此这么看起来，他没有得到，也是一种美好，是么？好的，再关主注一下第二题。刚才那位同学说的很漂亮。《蒹葭》中描绘了很多景物，找到。
（生寻找）
生：有蒹葭，有白露。
师：是的。大家看，深秋时节，露浓霜重，秋凉似水，忍不住会想起我们以前学过的一首小令。
生：《天净沙 秋思》
师：《天净沙秋思》里面也有很多的意象，也就是景色，这样萧瑟单调的秋天景色往往能给我们带来什么样的情感？
生：思念。
师：对，一种忧郁或者伤感的情怀。这样的景物能够很好的营造一种凄凉落寞的情感基调。恰恰符合了《蒹葭》中的主人公一直在追寻却一直得不到的那种意境，远远地，在水中央，水之湄，可望而不可及。所以，这样忧伤凄迷的情怀更加符合我们中国文人对于那种雾里看花的意境营造的需要。因此，这些景物作用？
生：非常大。
（师板书 景---人）
师：《蒹葭》中，景物为人的活动营造了一个合适的空间。
师：还有那一个组特别关注了第三个问题？
生：我认为不重复，刚才也谈到，关雎直接写追求，不是很含蓄，而是很直白，而蒹葭是描写景物营造氛围，才写后面的追寻和思念，所以，它是比较含蓄的一首诗。第一首是可以说是赋，第二首是兴。先咏他物引出情感。
师：这位同学懂得非常多，他甚至谈到了诗经中的三种表现手法---“赋、比、兴”
（师板书）赋、比、兴。
赋者，敷陈其事而直言者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
在《关雎》中作者为什么要先写两只雎鸟？
生：我认为是托物言志。
师：初中我们学过不少托物言志的文章，那些视为经典呢？
生：《陋室铭》。
师：很好。那么大家思考，这两篇文章，《陋室铭》把自己的志向寄托于有同样志向的人居住的陋室之上，和我们本文的情感表达方式是一样的么？
生：不同。
师：是不一样的。那么“兴”到底是什么呢？“先言他物以引起所咏之物”，四个字“由此及彼”。看到雌雄两只雎鸟很开心的在一起鸣叫，这样的情景下，他看到了那个勤劳美丽的女子在对岸采摘荇菜，于是乎产生了对女子的倾慕之情。这可以理解了么？
生点头理解。
师：我们以后再学诗经或者再学诗歌还会遇到兴的表现方式。
师：同学们请看大屏，我们宋朝著名文学家苏轼评价唐朝著名诗人王维“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”意思是作者为读者用文字描绘了丰富的画面，营造了独有的意境。再现意境，是读诗的最高境界。不是单单在诗的词句上下功夫，而是展开丰富的联想和想象，是读者在作者情感的基础上，融入自己的情感体验进行的再创造。关雎前两句的意境美，作为老师，我是这么理解的，大家看一看：谁来帮老师读第一小节？
那片小洲，风中曳（yè）荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼（zhuó）灼欲燃的花朵，蚱（zhà）蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲热。 油油的草色，清清的河水，让我心旌（zhǐ）摇动。对岸的曼妙姿影胶着（zhuó）我的眼光，那是世间第一位风华绝代的善良女子啊，是我梦寐以求的好伴侣。
生读。
（师引领学生分析写法，如合理的想象及句式、修辞、词性等方面的特点）
生在实例中有所领悟。
师：诗经两首，美轮美奂，给我们带来了许多唯美的画面，请同学们课下选取一处自己最喜欢的，展现其中的意境美。假如你要用文字描绘的话，应该通过合情合理地联想与想像，侧重时间、环境的描写及人物的刻画。
师：博客上有同学给老师留言，说怎样才能记忆地更快更容易，其实语文的记忆有很多种，今天老师給大家带来一种新的记忆方法---手语记忆法。
（此时铃声响起）
师：铃声响起来了，怎么办？学不学？
生齐声：学。
（师与同学们一起做。）
师：这样的记忆法还可以用到很多文章中。课下我们将其纯熟。这节课，我们全情投入，赏析了关雎蒹葭之美，用短短的45分钟来鉴赏博大精深的诗经选篇，自是远远不足的。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清泉，开阔、丰盈、简单、洁净，有着无与伦比的魅力。希望课下同学们更加深入地走进诗经，品味古典魅力，感受华夏文明！谢谢同学们！
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