亲子活动设计方案4篇
为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编整理的亲子活动设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
亲子活动设计方案1
活动时间：20xx年9月1日 上午 7：45——11：30
7：45——8：20晨间来园：
目标：幼儿愿意向老师问好，教师热情接待每一位幼儿，仔细观察幼儿的情绪，与幼儿、家长作简单的交谈。
7：45——8：20晨间活动：塑料圈。
家长观看晨间活动
（内容：组织幼儿玩皮球，尝试各种球的玩法，体验集体活动
带来的乐趣。）
8：30——8：45晨间谈话：夏天的水果
1、夏天可以吃到什么水果?
2、如何安全、卫生的.吃水果?
8：45——9：00：喝豆浆：
鼓励幼儿愉快地吃完自己的一份点心。吃完后会收拾自己的茶
杯、盘子。
9：00——9：15早操
要求幼儿有精神地听音乐与老师一起做操。
9：15——9：40集体活动
9：50——10：10 亲子活动
10：10——10：40 游戏活动
10：40——11：00 餐前准备
11：00——11：30 幼儿进餐
亲子活动设计方案2
1.小脚踩大脚
孩子脱掉鞋子，小脚踩在家长的脚背上，由家长带着走，先走到终点者获胜。
2.猜一猜
由孩子看提示卡上的图片，然后不说话表演出来，请家长猜猜是什么。
3.抢椅子
材料：若干椅子、大鼓
爸爸或妈妈抱着宝宝抢椅子，请大家遵守游戏规则，在鼓声停下后再找椅子坐下来，注意安全
4.坐花轿（全家三人）
材料：接力棒6根
父母两人手臂交叉，孩子手拿接力棒坐在中间，开始起跑前行，将接力棒交到下一组孩子的手上进行接力比赛，先结束者为胜。
5.套圈游戏
分两组，每8个孩子为一组终点站好，依次从头将圈套入，再将圈从脚下取出。套给下一个人，依次进行，第一个人完成后移到队尾，依次进行，现到为胜。
6.传达动作
父母孩子围坐在一起，由一人做一个动作如拍肩，每两个人跟做此动作，当第二个人做完后，第一个人接着做其他动作，第三个人跟着第
二个人做拍肩动作，看能传多久动作不断。 7.找妈妈游戏规则：
准备：围巾一条 方法：请几位妈妈站在前面，一个小朋友蒙起眼睛用摸手，摸衣服等方法找出自己妈妈。
8.揪尾巴
准备：纸尾巴若干条。
方法： 一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的背 上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，牛尾巴别在裤腰上。在一定范 围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多， 哪个家庭就获胜。
规则：游戏中尾巴不能用手死死地抓住，只能别在孩子的裤腰上。
9.吹球进筐
准备：桌子若干张，乒乓球每组10个，塑料筐每组一个。
玩法：桌沿下放只塑料筐，桌上放几只乒乓球。宝宝吹球进筐，爸爸 （妈妈）用塑料框接球。看谁进球多。规则：家长可以指导孩子吹球，但不能用手帮忙，让孩子独立完成。10. 走迷宫
幼儿用布蒙上眼睛在摆满障碍物的.场地上行走。家长在旁指挥孩子行 走的方向。在规定的时间内走出迷宫且不踢倒障碍物的家庭为优胜。
20xx.12.14
亲子活动设计方案3
11月26日上午，虽然天公不作美，不停地下着雨，但县实验幼儿园多功能教室内洋溢着一片温馨、快乐的气氛，40多名0—3岁的小宝贝们在爸爸妈妈的陪同下热情、积极地参加了我园开展的社区亲子活动。
本次活动开展前我们做了充分的准备，首先我们设计了一份精美的亲子活动邀请函，发动全园老师去各个社区发放;其次根据0—3岁幼儿的年龄特点认真制定了“亲子活动方案”，精心编排的亲子活动有：做花衣、气球娃娃、喂豆豆、钓鱼、亲子操、爬爬冠军等;还根据活动内容准备了丰富多样的亲子活动玩具、材料。在一个个有趣的游戏活动中，可爱的'小宝贝们和爸爸妈妈玩得不亦乐乎，孩子们红扑扑的脸上挂满了笑容，家长们也仿佛回到了快乐的童年时代。整个活动进展十分顺利，达到了预期的目标，更得到了家长们的一致好评。有几位家长激动地说：“这个活动对我们的亲子教育很有意义，下次实验幼儿园再举办这样的活动，可别忘了叫上我们。”
社区亲子活动是我园根据新《纲要》精神，结合县幼教中心指出的：“密切同社区的联系与合作，积极开展0—3岁散居儿童的教育与宣传活动”，充分发挥幼儿园在社区早期教育的服务功能和主导功能，方便、快捷地为社区居民提供幼教资源，帮助家长了解早期教育的意义和方法，让科学的早期教育走进千家万户而组织的。活动着力体现了三大特点：互动性——构筑了孩子与孩子之间、家长与家长之间、孩子与老师之间、老师与家长之间互动的平台和友谊的桥梁;趣味性——让孩子爱游戏，体验到与活动的乐趣;过程性——我们更关注幼儿、家长、教师在活动中综合素质的提高和兴趣的培养。
亲子活动设计方案4
一、课题的提出及研究意义
(一)以亲子活动为主的0-3岁早期教育中，有效的亲子支持能促进良好亲子关系的建立
随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人的一生的巨大作用，也给予了更多的关注。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁甚至一生的总和。”
0-3岁早期教育以亲子教育为主，上海大学社会学系顾骏教授指出：“孩子与父母形成良好亲子关系的关键期是0-3岁，0-3岁的婴幼儿所接受的教育和受到的家庭环境影响，对孩子将来的健康人格形成有着无法估量的推动作用或抑制作用。”当前0-3岁的婴幼儿多数是独二代、单独或独子二胎，经济条件的日益优厚或隔代教育的介入，在亲子支持上出现了支持不足或过度支持的倾向。婴幼儿家庭中单亲妈妈、假性单亲妈妈、父亲缺位等现象的出现，更对0-3岁婴幼儿获取完整和高质量的亲子支持产生了重大影响，不利于婴幼儿的健康成长与全面发展。
(二)课题研究的意义
目前随着人们对0-3岁在早期教育的关注，在城市各种形式的早教班、亲子园、亲子班，也如雨后春笋一样多了起来，为城市0-3岁家长和婴幼儿提供了更多的接受早期教育的机会与平台，能为婴幼儿家长亲子支持提供一定的指导与帮助。却缺少对农村幼儿亲子支持的研究，在城乡对比研究上更是空白。
我园所在的西城片区0-3岁婴幼儿家庭的家长情况各异，有固定工作岗位的双职工家庭，有低收入人群家庭，有父母经商和农村外来务工家庭，很多父母忙于生活把教育的责任交给家里的老人，亲子关系普遍存在各种各样的问题。捆绑的金坪和牟坪幼儿园为乡镇幼儿园，家长受教育的程度和素质普遍比较低下，父母外出务工或忙于农活无暇顾及婴幼儿成长与发展的心理需求，直接影响了0-3岁婴幼儿成长与发展的质量。
本项目从城乡0-3岁婴幼儿亲子支持入手，通过对不同地域、不同家庭亲子支持的方式进行调查、对比，发现城乡亲子支持的现状及异同。避免当前各类早教机构的办学性质和早教师资良莠不齐，对于城乡0-3岁婴幼儿家庭良好亲子支持的指导与帮助的不足，弥补当前0-3岁早期教育亲子支持研究的空白。
(三)相关研究的现状
在知网、中国幼儿教师网等网站输入“亲子支持”，知网有部分论及“亲子支持对老年人幸福感和孤独感”的相关文献与研究，幼儿教师网仅有“幼儿园亲子互动观察与支持”的案例，缺乏“0-3岁婴幼儿亲子支持”相关研究及成果。20xx年初，教育部办公厅下发了关于开展0-3岁婴幼儿早期教育试点的通知，并在北京、上海等14个地区开展0-3岁婴幼儿早期教育试点。然而试点工作主要面对城市展开，而农村婴幼儿的早期教育却很薄弱。项目研究者把目光投放在亲子活动、0-3岁婴幼儿发展特点等方面的研究，没有“城乡0-3岁婴幼儿亲子支持对比研究”方面的研究与成果。
省级科研项目“城乡0-3岁婴幼儿亲子支持对比研究” 能根据当前城乡亲子支持现状，给予城乡不同家庭亲子支持的帮助与指导，凸显出课题的现实意义与研究意义。
二、课题的界定
亲子关系是指养育者(主要指父母)与儿童之间形成的由爱连接起来的永久的心理联系。
城乡婴幼儿中的城市婴幼儿以打金街幼儿园“亲子中心”及西城片区散居的婴幼儿为例，乡镇婴幼儿以金坪和牟坪乡散居婴幼儿为例。
亲子教育依据“PATP”的教育理念，是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容、以建立和谐的亲子关系和爱护婴幼儿身心健康、开发潜能、培养个性、为婴幼儿营造良好的教育环境为宗旨的一种特殊形态的早期教育。倡导父母和孩子一起“亲子同乐”，认为“父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴”，进而促进和谐美满的家庭关系，提升亲子间互动质量的活动。
亲子支持是指促进儿童与父母之间通过多种形式与途径相互支持与帮助，从而建立良好的亲子关系的双向活动。亲子支持具有双向互动性与持久性，包括工具性支持(钱、物品、时间等)和情感性支持(心理关爱、理解、交流等)。亲子支持以父母对子女的支持为主导，早教工作者和父母应鼓励和引导子女用自己的方式表现出对父母的支持。
三、研究的依据
(一)政策依据
20xx年1月6日，国家教育部办公厅下发的《关于开展0-3岁婴幼儿早期教育试点》的通知
(二)理论依据
1.以脑科学理论为依托
2.以儿童心理学理论为依据
3.以亲子教育理论为基础
四、课题研究的设计
(一)研究目标
1.通过对我园和捆绑的乡镇幼儿园所处片区内0-3岁婴幼儿家庭亲子支持现状进行调查、统计与分析，得出影响亲子支持有效性的各种条件与因素。
2.构建幼儿园早期教育中心与片区计生部门、社区妇幼保健院为一体的社区早期教育管理网络，打造一支早期教育专家队伍，更好地引导社区家长通过良性的亲子支持习得良性的亲子模式。
3.通过成立亲子互助小组、亲子活动沙龙、宝宝亲子班、早教加油站等形式多样的活动，促进0-3岁婴幼儿与家长建立良好的亲子关系，从而促进0-3岁婴幼儿的健康成长与全面发展。
4.通过课题研究，扩大幼儿园早教师资队伍与素质，营造一个有利于培养具有专业化人才的机制和环境，提升幼儿园早教工作的水平与质量。
5.成果目标：
(1)探索出一套有效帮助0-3岁婴幼儿与家长建立良好亲子关系，促进婴幼儿家庭亲子支持的有效途径。
(2形成一定数量的课题研究论文、教育案例、婴幼儿成长册，初步梳理出一套“0-3岁婴幼儿亲子活动”的园本教材。
(二)研究的对象
我园和捆绑的金坪幼儿园和牟坪幼儿园所属片区内散居和“亲子中心”0-3岁婴幼儿及家庭。
(三)研究周期与阶段
1.准备阶段：20xx年4月—20xx年7月，收集有关资料，做好项目研究的准备工作，组织教师理论学习，做好前期的现状问卷调查工作，撰写调查报告。
2.实施阶段：20xx年9月—20xx年5月，借助我园“亲子中心”和西城片区散居家长资源优势，分层指导0-3岁婴幼儿家庭有效地进行亲子支持。指导金坪幼儿园和牟平幼儿园成立“亲子中心”，为乡镇0-3岁婴幼儿家庭教育和养育提供支持与帮助，促进婴幼儿与家长间形成有效的亲子支持。
3.总结阶段：20xx年5月—20xx年6月，汇总分析各项资料，进行实验检测，撰写研究报告，工作报告、自检，接受成果验收。
(四)研究思路
1.城乡0-3岁婴幼儿亲子支持的.现状调查
通过对我园和捆绑的乡镇幼儿园所处片区内0-3岁婴幼儿家庭亲子支持现状进行问卷调查法和访谈调查法，获取关于城乡0-3岁婴幼儿亲子支持的现状相关数据。
2.城乡0-3岁婴幼儿亲子支持的现状调查数据分析
通过前期对“城乡0-3岁婴幼儿亲子支持的现状”调查，将各项数据汇总进行统计与分析。从地域因素(农村家庭、城乡结合部家庭、城市家庭)、父母因素(职业、年龄、受教育程度)、0-3岁婴幼儿(个体发展水平、喂养方式、向父母表达支持的方式)等方面进行分析与汇总，运用观察法、记录法、对比法、检测总结法等研究方法，得出影响亲子支持有效性的各种条件与因素。
3.有效的亲子教育形式促进0-3岁婴幼儿亲子支持的探索
在分析的基础上，倡导建立幼儿园早期教育中心与片区计生部门、社区妇幼保健院，构建社区早期教育管理网络，打造一支早期教育专家队伍。通过成立亲子互助小组、亲子活动沙龙、宝宝亲子班、早教加油站等形式多样的活动，采取分层指导的方式指导社区0-3岁婴幼儿家庭有效地进行亲子支持。
(五)研究方法设计
1.文献研究法 2.问卷调查法 3.对比分析法
4.行动研究法 5.个案研究法 6.教育实验法
五、课题研究的保障
(一)研究网络的构建
由区教育局、师培中心各级领导组成的课题顾问组。
由省市区各级专家组成的课题指导组
有我园领导班子组成的课题领导组
(二)强有力的研究团队：课题组的成员都曾参加国家、省、市、区、级课题研究和园级的小课题研究，这是部分成员曾承担过的课题一览表。
(三)我园积累了丰富的课题研究经验
我园主研的各项课题科研成果多次荣获省市区级奖励：省政府第四届普教教学成果二等奖1个、宜宾市政府普教教学成果二等奖2个三等奖1个;翠屏区政府普教教学成果奖一等奖2个二等奖1个。
课题组编写的园本课程《宝贝成长计划》《快乐宝贝成长记》多次获得各级专家的肯定，浓厚的科研成果孕育出了我园“依托科研资源走特色之路”的发展理念与实践之路，我园成为翠屏区第三批AA级特色学校。务实开展的科研过程和丰富的科研成果得到了区教育主管部门和兄弟学校、幼儿园的肯定与认可，多次接待市区级幼儿园观摩学习。
(四)完成本课题的有力保证
1.前期工作：
课题组将“0-3岁早期教育”项目试点和课题前期研究工作有机结合，召开了课题前期工作会、到西城街道及下属的7个社区进行人数摸底和张贴我园以“服务社区婴幼儿和家长”为原则的亲子中心招生简章。课题组走进社区进行早期教育宣传和课题调查问卷的填写工作，积极组织课题组成员参加各种师资培训和邀请0-3岁家长来园参加家长讲座。
捆绑的金坪乡和牟坪乡乡镇幼儿园也根据0-3岁早期教育试点相关要求，对所在乡镇0-3岁婴幼儿进行前期情况摸底与人数统计，开展了前期的调查问卷工作。
2.总之，我园将从时间、经费、设备实施、人力资源等方面提供大力的支持与保证，确保课题的研究工作。
作为省级科研项目《城乡0-3岁婴幼儿亲子支持对比研究》的承担者，课题组全体成员深知这既是学习与成长的机会，更是一份沉甸甸的责任。在科研的道路上，哪怕是困难重重、布满荆棘，有在座的各位领导与专家的指导与帮助，课题组全体成员将在张金莉园长的带领下求真务实、潜心研究，力争在两年后为我园乃至翠屏区的科研工作再结硕果!
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