两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地教学设计1

　　一、教学目标：

　　1 .学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

　　二、重点、难点：体会露义深刻的句子

　　b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责备）

　　第一课时

　　教学目标：

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　一、谈话：

　　(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

　　“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。

　　④从这段中，你还知道什么？

　　五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题展开论述的，段与段之间联系得十分紧密。

　　2.书上是怎样介绍伽利略的？

　　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　教学目标：

　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　自己试验 公开试验 速度与重量有关

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔。

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

　　2.引出亚里士多德的一句话。

　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　2学习伽利略自己做试验部分。

　　二、简介人物，激趣生疑。

　　1.这句话是谁说的?

　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟悉作一个简单的介绍。（教师补充）

　　伽利略 亚里士多德

　　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

　　三、整体感知，把握主题。

　　3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　　1.快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？

　　2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思考，用认真、严谨的立场对待学习。

　　过渡：谁对谁错呢？

　　四、质疑接洽，精讲钻研。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

　　“册本是人类进步的阶梯。”

　　1.高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

　　1 .学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）

　　2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书

　　三、教学时间：两课时

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

　　(a自己试验b公开试验)板书

　　强调什么？（速度与重量有关）板书

　　b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

　　c.得出结论：这句话应该改成——

　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学立场？（反复、许多次）

　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）

　　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　3.减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　四、给课文划分结构段并概括段落大意

　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的立场）

　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　④面对这样的结果，人们体现怎样？（惊讶）为什么？

　　（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）

　　⑤人们清楚明明了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

　　⑥这句话对你有什么开导？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷疑）

　　五、总结全文，深化主题。

　　第二课时

　　2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　②提问：

　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　板书假想：

　　25.两个铁球同时着地

　　试验 一慢一快

　　6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

　　打破迷疑 献身科学

　　教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

两个铁球同时着地教学设计2

　　《两个铁球同时着地》课文的第三段是教学中的难点。学生由于受年龄及生活经历的限制，对亚里斯多德的话及伽利略分析了亚里斯多德的话后，推出的两个结论不理解。为了帮助学生理解这段课文的内容，教学中，我做了如下设计：

　　一、抓住文章中的关键词语，理解句子

　　理解句子要从关键词语着手，弄懂了关键词语的意思，学生对句子的意思就有了初步的印象。本节教学开始，要求学生先读文章，然后填空，最后理解。

　　1、亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，──从高处落下来，10磅重的_________，速度是__________。”

　　2、伽利略却怀疑这句话：

　　他想如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会___落得快，落下的速度应当比_______的铁球____;但是，如果把拴在一同的两个铁球看作一个______，就有11磅重，落下的速度应当比____的____铁球。

　　二、从逻辑上着手，帮助学生理清层次

　　课文第三段逻辑性很强，抓住这一特点结合课后问题第三题，可以这样设计提问。

　　1、“伽利略却怀疑这句话”中的“这句话”是指哪句话?

　　2、伽利略怎样分析“这句话”的?

　　3、伽利略根据“这句话”推出两个结论后，他是怎么想的?

　　这三个问题展现了人物的整个思维过程。即：怀疑→分析→用事实证明。利用板书帮助学生理清思路。板书：

　　怀疑──分析并推出两个结论──想用事实证明

　　↓

　　↓

　　↓

　　(发现问题)

　　(分析问题)

　　(解决问题)

　　教学时，既要让学生懂得一点逻辑知识，又要教育学生遇到问题要善于思考，正确解决问题。

　　三、实物演示，提高认识

　　实物演示就是用具体的动作和语言把课文中抽象的文字表达出来，进一步提高认识。可以分两步进行：第一步，老师指名个别学生用两个不同重量的物体，上台表演。第二步，四人为一小组，轮换表演。

　　四、画图，加强对知识的理解和记忆

　　画图，就是依照句子的描述在人脑中产生新形象的心理过程，即再造想象。利用再造想象，使学生接触到的知识更具体、更生动，从而有助于学生对知识的理解和记忆。

两个铁球同时着地教学设计3

　　教材分析：

　　《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

　　教学目标：

　　1. 认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

　　教学重难点：

　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　1.简介伽利略、亚里士多德。（强调伟大、著名）

　　2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？

　　3. 出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。

　　二、检查预习情况

　　1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。

　　2.自学生字词。

　　三、初读感知

　　1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

　　2.交流收获。

　　3.引导学生填空，并说明理由。

　　课文的主要内容是讲意大利伟大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的态度对待科学的故事。

　　伽利略是一个（________________）的科学家。

　　四、为课文分段

　　提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。

　　全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生字词，了解生字词的掌握情况。

　　二、研读课文

　　敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？

　　1.读第2自然段，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）

　　这一段最后一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）

　　伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，认真求实的态度。）

　　2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？

　　（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）

　　按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）

　　3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的

　　“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）

　　4.把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。

　　5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）

　　从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？ （认真求实的态度。）

　　三、课堂小结

　　第三课时

　　一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：

　　1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。

　　2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

　　3.公开试验时，人们又怎样议论的？

　　（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

　　伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。

　　公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）

　　二、朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：

　　1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？

　　（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）

　　2.现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？

　　（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。

　　意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）

　　3.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）

　　这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）

　　4.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。

　　（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）

　　三、升华感情，体会写法

　　1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)

　　2.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

　　板书设计：

　　29 两个铁球同时落地

　　伽利略 亚里士多德

　　勇敢质疑 博学

　　认真求证 权威

　　公开试验 信奉