教师校本研修培训记录

时间：2024-12-05 15:54:26 晓璇培训记录我要投稿

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教师校本研修培训记录（精选10篇）

　　校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。下面是小编收集整理的教师校本研修培训记录（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

教师校本研修培训记录（精选10篇）

　　教师校本研修培训记录 1

　　根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署，结合我校的实际情况，本学期将继续以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，提升校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提升教师的专业素质和教学质量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

　　1）推进新课程改革，全面提升教育教学质量，建设有自身特色的学校。

　　2）完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

　　3）结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提升研修的质量，促进教学发展。

　　4）建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

　　1、全员参与的原则

　　要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动，教师还应根据自身的教育教学实践，不断反思、改进。

　　2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则

　　从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发，以实践——研讨——实践的方式进行1教育教学探究，全面推进新课程改革在我校的实施。

　　（一）研修人员

　　本学期继续在学校领导和教导处的指导下，以教研组为基础，以教师个人的教育教学实践作为教研的主要形式，通过教研活动，进一步完善校本研修。各组人员分配如下：

　　（二）研修制度

　　1、制定校本学习制度，学校安排每周三第七节进行课改理论的学习，除此之外，每位教师课下还要采用自学的方式，总之每周要保证3至4小时的学习，要留有学习笔记，对此学校要进行检查落实。

　　2、校领导既是各学科教研的.倡导者，又是参与者指导者。校长每周听课至少2节，主管领导每周听课2节，教导主任每周听课至少4节，教师每周听课2节，听课记录要详细，并提出改进性意见。

　　3、每个教研组在本学期每周进行一次教研活动，留有听课记录和教研活动记录，以备存档。

　　（三）校本研修内容及措施

　　本学期，校本研修内容是继续加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提升教学质量，推进教学发展。

　　1、学习法律法规，增强师德修养，做优秀教师。

　　学习内容：组织全体教师学习《教师法》、《“三平”精神》。

　　学习方式：采用集体与自学相结合的方式，时间定于单周周五第六节。每位教师要留有学习笔记，写出学习心得。学习之后由学校规定时间进行交流和讨论。

　　2、学习新课程，加强理论修养。

　　组织教师在双周周五第六节学习《课程与教学论》和《新课程与教学评价》，更新教育教学理念，做好教育评价。每位2教师都要认真学习基础教育课程改革的有关内容，广泛阅读，与时俱进。在学习教育理论的同时，写好读书笔记，教育教学案例，教学随笔与反思，期末统一收录存档。

　　3、学习新技术，改进教学手段。

　　我校要求教师并鼓励教师充分利用多媒体和远程教育资源备课、授课，开展以多媒体教学为主的教研活动。本学期仍然要求年龄低于50岁的教师，每周至少利用多媒体上1节课，到学期末每人交八个优秀教学设计并配有相应课件，从而提升教师的教育教学水平，培养青年教师的教研能力。

　　4、优化课堂教学，提升教学质量。

　　课堂教学是进行教育教学实践的场所。在课堂教学教学过程中，我们进行理论实践，检验教育理念，完善教育教学方法。课堂，为我们教师将理论与实践结合起来提供了平台。

　　本学期，在教研活动中，要求各个教研组确立活动主题，按计划行事，教研活动的开展要切实有效，不要流于形式。教研组的备课、听课、议课等活动的组织，要立足于向课堂要效率，在有限的时间里，充分调动学生的学习兴趣，最大限度的展示教育的魅力。

　　在这一活动中，要充分发挥市级、县级骨干教师的能力，营造良好的教研氛围，出成果见实效，形成文字资料，期末存档。

　　教师校本研修培训记录 2

　　20XX年9月18日下午，我校全体教师共同学习了有关《进一步加强和改进校本研修工作的指导意见》的校本培训。

　　首先，学习《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔20XX〕74号）。王老师经过自己的认真研读，给老师们耐心的讲解与分析。希望通过本次的校本研修掌握一定的学科知识和教学技能。也能更好的促进教师成长与专业发展技能。

　　接着是语文组、数学组和综合组共同讨论了如何制定一个切实可行的研修计划，以及如何有效的进行自主研修。教师们积极的提出自己的建议与意见。为今后更好地进行校本研修做好准备。最后学习了校本研修的认定分值。

　　本年度的'校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。

　　通过本次校本培训，全体教师对校本研修有了更深刻的认识，相信经过努力将造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。

　　教师校本研修培训记录 3

　　校本地理教研作为一种地理教学研究活动，目的是针对性地解决地理教学，尤其是地理新课程改革过程中的各种具体问题，同时构建民主、开放、高效的地理教研工作机制，调动全体地理教师的积极性与创造性，努力将地理教研组建设成为学习型的组织，引导广大地理教师形成一种新的教研活动方式----在学习状态下工作，在工作状态下研究。以学年为时段，开展工作，步骤如下：

　　（一）组织明确地理教研组长是地理教研组第一责任人，各年级地理备课组长是主要责任人。要求定期组织组内教师的理论学习和研讨，营造科学、合作、创新、宽松的教研氛围，营造宜人的物质文化环境；要求身体力行、直接参与并指导教师搞好校本地理教研，力促学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，与组内教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验，努力把教研组建成促进地理教师专业化发展的学习型组织。

　　（二）启动学年初，由教研组长提出要求，每位地理教师根据日常反思中的教研困惑和需求或学生的地理学习及发展需求，收集和编写地理教科研专题指导信息。同时，指导每位地理教师根据地理教科研专题指导信息，结合自身的专业发展内容和目前所达到的水平状况，反思找出自身发展较弱的方向，进行专业发展规划，制定个人专业发展计划，明确自己的专业发展方向，确定学年个人研究的小课题。

　　（三）专业引领我们的做法是：

　　①要求每位地理教师每学期读一本教学理论书籍，学习和吸收先进的教学思想，并运用于反思和互动的教学研究活动中。

　　②鼓励每位教师参加进修或培训。

　　③加强与各级教研部门、相关专家和其他校外专业研究人员的联系，为教师提供切实有效的理论指导和帮助。

　　④推行组内的骨干教师制度，要求发挥学科专业骨干教师的作用，当好教师专业发展的引领者。

　　（四）互助交流我们要求每位地理教师开放自己，加强与组内的其他教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组建立了相应的制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。

　　1、集体教研制度充分发挥教研组的组织协调作用，开展形式多样的主题教研活动。在每学年初，结合学校实际、学科教学现状、教师需求和学生的发展情况，确立1～2个有助于提升地理学科教学质量的教研主题，围绕主题开展系列集体教研活动。每次活动确定中心发言人，通过教师的集体交流研讨，统一思想、达成共识，解决地理学科教学实际问题。改变教师教学研究“各自为战”和孤立无助的状态，有效推进教师间的交流与合作研究。

　　2、集体备课制度充分发挥各年级备课组作用，开展形式多样的集体备课活动。教研组以备课组为单位，形成了“各人构思→集中交流→分小组（人）写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（制成课件）”的集体备课制度，然后由一人主“教”，教研组集体听课，听课后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。

　　3、“样本课”解剖制度每学期选择1--2节有代表性的课例进行实况录像，然后拿到教研组播放，解剖“麻雀”。先由上课教师介绍设计思路，然后，教研组集体针对上课教师的理论设计和实际上课过程中教学实施、学生反应进行比较研讨，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。

　　4、听课评课制度按新课程的要求，改革和完善听课、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。

　　5、公开课展示制度明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展，促进教

　　师深入研究教学和学生，提高教育质量。我们要求5年内青年教师每学期开展1～2次研讨课或汇报课，骨干教师、学科带头人、教坛新秀每学期至少开展1次专题讲座或观摩课、示范课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。

　　6、教师帮带制度倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求每位教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师，指导1～2位新任教师或教学能力需要提升的教师，力争实现青年教师“一年适应、三年站稳、五年创优”的目标。

　　（五）教师教学研究实践要使以校为本的地理教学研究真正为教师教学服务，为地理教师的专业发展服务，教师就必须从研究走向实践。具体如下：

　　1、理论学习，营造一种氛围，使教师能树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要手段，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证。在计划、形式、时间保证、检查落实和效果上做出规范。

　　2、要求教师随时将自己教学过程中的'收获、课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，具有研究价值或困惑的问题，定期利用教研（备课）活动时间一起讨论解决。如确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，邀请有关专家引领指导。

　　3、要求教师善于对自己的行为或观念经常反思，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。在日常教学中，我们要求每位教师形成“三步式教学实践反思”，即①课前反思：凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测；②课中反思：对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控，思考是否发现了预料之外的问题，怎样及时地处理这些问题；③课后反思：在某一教学活动告一段落（如上完一节课或上完一个单元的课）后，发现和研究教学过程中的问题，或对有效经验进行理性的总结和提升。

　　4、要求每位教师采用行动研究的方法，对教学中发现的、在本校有代表性的且一时难以解决的问题，每学年申报一个“校本地理小课题”，实施“追踪”研究。规范包括课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的课题管理，增强“校本地理小课题”研究的科学性和规范性。

　　综上所述，校本地理教研是一种新的地理教学研究秩序，是教研组文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位地理教师专业发展。

　　教师校本研修培训记录 4

　　我从事地理教学是一件非常偶然的事情。本来我是学校的数学老师，结果我现在成了地理老师，连我自己都想不到会有这样的一个巨大转变。转变的原因就不详述了，今天着重谈一谈通过本次的国培学习我的收获和感悟吧。

　　作为一个地理老师丝毫都不必做一个数学老师轻松，我以为做一个数学老师只需要对课本知识了如指掌，对解题思路成竹在胸，那么他就具备了做一个数学老师应具备的知识素养。而做一个地理老师，只是具备对课本的`地理知识是远远不够的。除了地理课本知识外，我们还应具备的地理知识非常多，范围非常光。自然地理学，人文地理学，世界地理，中国地理，气候学，天文知识等等，都要涉猎。

　　作为一个地理教师，还要具备优秀的表演功底，众所周知，地理是一个大家眼中的副科科目，领导不重视，学生不重视，但我们地理老师得重视，我们要比语数外老师重视他们的课程更加重视地理课程。要想把这一个领导、学生都不重视的课程教好，就需要我们精心设计每一个教学环节乃至每一句话，每一个表情和姿态，从而用我们的个人魅力去吸引学生学习我们的地理知识。

　　作为一个地理老师，还需要非常熟练的掌握现代的多媒体技术。对于一些需要训练学生读图识图能力的教学或者是教学同学们不熟悉的地表形态，地理原理等知识时，我们就需要运用相应的图片、视频甚至是自己做一些动画来以生动直观的方式呈现给学生。

　　教师校本研修培训记录 5

　　项目负责人：xxx

　　活动时间：20xx.xx.xx

　　活动地点：xx楼二楼计算机

　　主讲人（听讲座的老师）：xxx

　　参与对象：全体班主任、副班主任、年段长等

　　活动内容及进程：

　　10月27日下午第三、四节，政教处组织全体班主任参与“名师大讲堂”视频教育活动。由Y市第二中学、市名班主任黄秀娟老师作《发觉班级》的讲座。黄老师具体规划了高中每一阶段的班级管理。高一，要求学会生活，学会学习。详细是独立生活、内务规范、学习习惯、基本方法。高二，要求学会求知，学会做人。详细是勤学巧学、自学能力、人际困惑、处世之道。高三，要求学会反思，学会生存。详细是挫折教育、敢于竞争、敢于拼搏。黄老师还分析了三个年级的学习目标的侧重点。高一，打基础，全面发展。高二，培育学习带头人，团体互助学习，形成浓郁的学习氛围。高三，加强尖子生培育，稳住后进生，提高重点率。

　　活动反思与意见：

　　每个勤勉工作又擅长反思的班主任都会不可避免地遇到一个问题“我究竟要将学生培育成怎么样”，由于老师们人生经历的不同，由于老师们思索的深度和跨度的不同，有的老师只考虑到这个学期的班级成果，有的老师考虑到学生的.三年后的高考高榜提名，有的老师甚至考虑到学生的一辈子。自己任教的学科以及所带班级的学习成果出类拔萃是成为名师的前提和必要条件，但仅仅做到这一点对于开创性的、书写教育史的有志教师是远远不够的。

　　我们的班主任，应当有自己的一套思想与做法，坚持下去应有所成就。

　　教师校本研修培训记录 6

　　青岛九联小学座落于莱西市区西行六公里处，美丽的大沽河西畔。这是一所现代化的农村小学。学校占地26460平方米，校舍建筑面积10190平方米，全校绿化面积13398平方米。学校现有教学班13个，在校学生523人，教职工40人，其中小学高级教师10人，本科学历15人，专科学历16人，学历达标率100%，35周岁以下的青年教师占一线教师的45%。

　　学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设有多媒体教室、语音室、微机室、实验室、图书室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、天文观测台等十几个专用教室，各功能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高，器材配备均达到省定农村小学一类标准。

　　我校始终把教师的校本培训作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。

　　学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。

　　一、领导重视，保障到位

　　1.组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责—中层以上相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

　　2.时间保障。我校每周五晚学后为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件和师干训相关文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。

　　3.专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍3000多本、报纸、杂志60多种、音像资料470多小时；学校还以九联集团为依托，先后筹措资金200多万元，用于校园绿化、多媒体教室的配备、微机室的改造，教学仪器、图书的补充，校园文化的建设等，每学期教师外出培训费用4800多元，请进名师讲座、上课8000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。

　　二、健全制度，落实培训

　　学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了“青岛九联小学关于加强教师队伍建设的意见”、“青岛九联小学教师校本培训规划”、“青岛九联小学关于鼓励教师研修提高的实施意见”、“青岛九联小学新课程改革教师培训方案”等一系列制度、规定。并将培训计划纳入学期工作计划，教导处制订的每年度校本培训实施方案，作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。

　　我校的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

　　1.抓好师德教育培训。深入贯彻落实在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，继续以“诵读国学经典，醇化道德人格”活动为载体，举行了“读《教育者的十条箴言》有感”为内容的莱西市级经典研读现场会,使老师们感受到了经典的魅力。利用每年三月、九月师德活动月进行师德教育，开展“师爱助你成长”、“我做学生良师益友”、“教师风采演讲”活动。

　　2.青年教师的培训青年教师培训关系着学校的现在和未来。为此，在校本培训中，确定：学校——教研组——个人三级培训的思路，制订出“青年教师校本培训方案”和年度青年教师校本培训计划、考核细则及奖励方案。利用讲座、结对子、听评课、上汇报课等多种形式对青年教师进行了不间断的培训。

　　3.骨干培训。

　　制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励方案，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、教研组长进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

　　4.班主任培训。

　　重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法。

　　三、坚持灵活多样的培训方式灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

　　“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途。如：

　　1.以课题研究带动培训。

　　科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，以此带动教师培训。基本上形成了每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，如语文以阅读为突破口，数学以情景教学为突破口，英语注重口语教学，达到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。

　　2.外出学习培训。

　　它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。近几年来，我校共有语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息技术等学科教师代表将近50人次参加各级培训和参观学习。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

　　3.个人研修加集体研修培训。

　　个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修。首先每学期学校为每个教师配备了教育教学理论书籍，如《爱的教育》《给教师的一百条建议》《魏书生的班主任建设》等，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，我校采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高授课水平。学校自XX年以来，相继邀请了青岛市陶行知研究学会会长周嘉惠教授、青岛市师范处的李淑芳处长、开发区香江二路的顾校长、镇江路小学的尹海英校长、莱西市教科所的李茂春所长、莱西市师干训李顺华主任，莱西市小学教研室李兆荣主任等专家来我校讲座、听评课。每学期理论学习专题讲座4--5次，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯。再次举行同课异构活动，请青岛名师来校送课，以开阔教师的备课思路。

　　XX年4月16号，我校邀请青岛教师成长工作室的李淑芳老师带领黄岛开发区香江二路小学孔令凤老师来我校同李岩骅老师语文课同课异构，4月20号周嘉惠教授带领青岛榉园小学陈敏老师来我校同李新凤老师英语同课异构，收到了很好的效果。为落实低年级复习课的实效性，解决学生复习时的枯燥乏味，探寻适合低年级学生特点的复习方法，6月19日再次邀请周嘉惠教授带领青岛市市南区镇江路小学的尹海英校长，骨干教师栗华老师和彭翠林老师来我校送课。趣味盎然的试题设计，机动灵活的课堂复习方法，一个个精彩环节的设计，让学生真正感受到了快乐学习，快乐复习。使全校教师得到了一个学习与提高的机会。

　　4.教育资源培训。

　　积极开展《红蕾》、《教育文摘》等教育资源读书培训。每个班级、每位老师写读书笔记，读书感悟征文，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学生、教师浏览、阅读。此项活动的'开展，极大地调动了师生的读书热情。积极浏览琴岛教师工作室网站，全体教师实名注册，中午到微机室读文章、学习教育理念，跟帖发体会，发表文章。让名师的言行来影响自己，提升自己的教育素养。

　　5.加强基本功训练一方面采用三种基本方法训练教师基本功。

　　（1）我校将三笔、简笔画、普通话作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯。

　　（2）学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学方面进行训练。每学年初成立学科备课组，确定备课组组长，规定每周不少于一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、有记录、有检查，做到以老带新，取长补短，互相学习交流，提高全备课组每位教师的教学能力。要求教师人人钻研教学大纲、考试大纲，吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。

　　（3）各项基本功技能在教学实践中的综合应用。我校始终坚持把训练和运用紧密结合起来，减轻教材难点，用生动形象、直观有效的教具,激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、形象的课件、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。

　　另一方面通过活动的开展锤炼教师基本功。即：立足岗位，科学练功；技能竞赛，创造氛围；加强教研，综合提高。为使教师的教育教学的理念真正有转变，教师的教学基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合，我校积极组织教师开展多层次的教育教学改革的实践活动，学校为教师搭台，组织多种竞赛，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。通过一系列的培训活动，我校教师有了很大的收获，发表国家级论文6篇，发表省级论文30多篇、发表青岛市级获奖的科研论文30多篇；1人获莱西市朗诵比赛一等奖，10人在莱西市级征文活动获优秀辅导奖。

　　四、校企联合培训模式，提高校本培训实效性

　　在校内经过几年的实践研究探索，基本确立了“教、学、研、训一体化”校本培训的实施模式，并积累了一套培训的经验，即以教师自我反思为重心。采取自我促进、外部支持路径，运用个人反思、互帮互学、专业引领等方法进行培训；注重四个结合：自我反思与学校支持相结合，自我反思与校本教研活动相结合，自我反思与引领指导相结合，自我反思与课题研究相结合。

　　在校外，为学习九联集团先进的的管理方式，我校积极学习九联管理，探索了一套学习九联经验—聘请高层管理人员讲座—参观公司加工流程——激发九联教师积极工作的校企联营的新型校本培训模式。通过每学期2---3次的企业培训，如企业艰难时期的发展，扩大规模的发展，企业壮大走出国外的事例等等内容，使教师明确了九联企业精神，即“永远不满足已有的成绩，永远不能半途而废，永远不相信亏损，要善于用脑子来管理企业，没有解决不了的问题”。让教师们有了克服困难的勇气，增强了工作的信心，鼓足了工作的干劲，同时也为我校的校企联合培训模式奠定了基础。

　　五、培训成果

　　几年来，我校教师参加各级课堂教学活动中，出示省级优质课两节，青岛市级优质课一节、莱西市级优质课12节，10人出示了莱西市级公开课、同时有10人获莱西市级教学能手，5人莱西市优秀教师，李旭华老师、王美玉老师获莱西市艺术节合唱、书画比赛优秀辅导教师的称号。

　　我校先后荣获了“校本培训示范学校”，“莱西市规范化学校”，“莱西市写教学先进单位”，“青岛市规范化学校”，“莱西市电化教学工作先进单位”，“莱西市教育工作先进单位”，“青岛市德育先进集体”，“山东省规范化学校”，“教育技术管理工作先进单位”，“班主任全员培训工作先进单位”，“莱西市科技教育工作先进集体”等荣誉称号。上级领导多次莅临我校检查指导，对学校的管理和教学水平予以充分肯定和高度评价。目前的青岛九联小学已基本实现了办学条件标准化，学校管理规范化，素质教育优良化的办学目标。

　　在今后的工作中，我们将通过校本培训，使教师的综合素质得到进一步的提高。为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

　　教师校本研修培训记录 7

　　一、培训主题

　　基于核心素养的课堂教学策略探究

　　二、培训时间

　　20xx.xx.xx上午 9:00 - 11:30，下午 14:00 - 16:30

　　三、培训地点

　　学校多媒体会议室

　　四、培训目标

　　深入理解学科核心素养的内涵与构成要素，明确其在教学中的重要地位。

　　学习并掌握多种基于核心素养的课堂教学策略与方法，提升教师教学设计与课堂实施能力。

　　通过案例分析、小组讨论与实践操作，促进教师之间的交流合作，培养教师的反思与创新精神，推动学校整体教学质量的提高。

　　五、培训内容

　　（一）上午

　　核心素养理论解读（9:00 - 10:30）

　　xxx培训讲师首先通过 PPT 展示，详细阐述了核心素养的概念起源、国内外研究现状以及在不同学科领域的具体表现形式。例如，在语文学科中，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；数学学科的核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。

　　结合具体教育教学案例，深入剖析了核心素养与传统教学目标的区别与联系，强调核心素养更注重学生的综合素质培养和长远发展，要求教师在教学过程中不仅要关注知识的传授，更要关注学生能力的提升和品格的塑造。

　　组织教师进行小组讨论，围绕 “如何在日常教学中渗透核心素养教育” 这一话题展开交流。各小组教师积极发言，分享自己在教学实践中的经验与困惑。例如，有的教师提出在语文阅读教学中，可以通过引导学生分析文本结构、人物形象塑造等方式，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力；有的教师则表示在数学教学中，设计实际问题情境，让学生运用所学知识进行建模解决问题，有助于提升学生的数学应用意识和创新思维。

　　基于核心素养的教学设计原则与方法（10:40 - 11:30）

　　培训讲师介绍了基于核心素养的教学设计应遵循的基本原则，如以学生为中心、情境性原则、整体性原则、开放性原则等。以学生为中心要求教学设计充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求，激发学生的学习主动性；情境性原则强调创设真实、富有启发性的教学情境，让学生在情境中体验知识的产生与应用过程；整体性原则注重教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的有机统一，促进学生核心素养的全面发展；开放性原则鼓励教师突破传统教学模式的束缚，积极利用各种教学资源，拓展教学空间。

　　通过展示多个优秀教学设计案例，详细讲解了基于核心素养的教学设计方法与步骤。包括如何进行学情分析、确定教学目标（将核心素养目标细化到具体的教学环节）、选择教学内容与教学资源、设计教学活动（如问题驱动式教学、小组合作探究学习、项目式学习等）以及教学评价设计（注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生核心素养的发展变化）。

　　要求教师根据所学知识，选择自己所教学科的一个教学内容，初步构思一份基于核心素养的教学设计框架，为下午的实践操作环节做准备。

　　（二）下午

　　教学设计实践操作与小组研讨（14:00 - 15:30）

　　教师们根据上午所学的教学设计原则与方法，结合自己选择的教学内容，进行独立的教学设计实践操作。在设计过程中，教师们认真思考，积极查阅相关资料，努力将核心素养理念融入到教学设计的各个环节中。

　　完成初步教学设计后，教师们以学科组为单位进行小组研讨。小组成员依次展示自己的教学设计方案，其他成员从教学目标的合理性、教学活动的有效性、核心素养的体现程度等方面进行深入讨论与评价，并提出修改建议。例如，在英语学科组的研讨中，一位教师在设计阅读教学活动时，设计了角色扮演环节，让学生扮演文中角色进行对话表演，以培养学生的语言表达能力和跨文化交际意识。小组成员肯定了这一设计的创新性，但同时也建议增加一些对学生阅读策略指导的环节，如预测文章内容、概括段落大意等，以更好地提升学生的阅读思维能力。

　　各小组在研讨过程中，充分发挥团队协作精神，互相学习、互相启发，共同完善教学设计方案。通过小组研讨，教师们不仅对基于核心素养的教学设计有了更深入的理解和认识，也在交流中拓宽了教学思路，提升了教学设计能力。

　　教学设计展示与专家点评（15:40 - 16:30）

　　每个学科组推选一名代表，将本小组经过研讨修改后的教学设计方案进行展示。展示过程中，代表教师详细介绍了教学设计的'各个环节，重点阐述了如何在教学过程中培养学生的核心素养。

　　培训专家xxx对各学科组的教学设计展示进行了一一点评。专家首先肯定了教师们在教学设计中对核心素养理念的积极探索和实践，认为教学设计方案在教学目标设定、教学内容整合、教学活动设计等方面都有一定的创新和亮点。例如，在物理学科组的教学设计中，教师通过设计探究实验活动，让学生自主探究物理规律，培养学生的科学探究能力和科学思维品质，很好地体现了物理学科核心素养的要求。同时，专家也针对教学设计中存在的不足之处提出了宝贵的意见和建议。如部分教学设计在教学评价环节还不够完善，对学生核心素养发展水平的评价指标不够明确，评价方式不够多样化；有些教学设计在教学资源的选择与利用上还可以进一步优化，充分挖掘校内外各种课程资源，丰富教学内容。

　　专家强调，基于核心素养的课堂教学是一个长期的探索与实践过程，教师们要不断学习、不断反思、不断创新，将核心素养理念真正落实到每一堂课中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　六、培训总结

　　本次校本研修培训围绕基于核心素养的课堂教学策略展开，通过理论讲解、案例分析、实践操作、小组研讨和专家点评等多种形式，使教师们对核心素养有了更为深入的理解和认识，初步掌握了基于核心素养的教学设计原则与方法，并在实践中进行了积极的尝试与探索。培训过程中，教师们积极参与、认真思考、热烈讨论，展现出了强烈的学习热情和专业追求。通过培训，不仅提升了教师们的教学设计能力和课堂教学水平，也促进了教师之间的交流合作与团队建设。在今后的教学工作中，教师们将以本次培训为契机，进一步深入研究核心素养教育，不断优化课堂教学策略，努力提高学校的教育教学质量，为学生的成长与发展贡献更多的智慧和力量。

　　教师校本研修培训记录 8

　　培训日期：20xx.xx.xx

　　培训地点：学校x楼x室/线上平台（如Zoom、腾讯会议等）

　　培训主题：信息技术与学科融合教学策略

　　主讲人：xxx，信息技术科主任

　　参与人员：全校教师/特定学科组教师/新入职教师等

　　培训目标：

　　了解并掌握xx的最新发展动态。

　　提升教师在xx教学领域的实践能力与创新能力。

　　促进教师间的交流与合作，分享成功教学经验。

　　解决当前教学中遇到的具体问题，提高教学效率与质量。

　　培训内容概要：

　　理论讲解：

　　主讲人首先介绍了xx的.基本概念、发展历程及重要性。

　　通过案例分析，阐述了xx在实际教学中的应用场景与效果。

　　实操演示：

　　演示了如何利用xx工具/软件进行xx的操作步骤。

　　教师分组进行实操练习，主讲人及助教巡回指导。

　　小组讨论：

　　分组讨论如何在各自学科中有效融入xx，提出实施计划与挑战。

　　每组派代表分享讨论成果，其他教师提问与点评。

　　经验分享：

　　邀请有经验的教师分享在xx方面的成功案例与反思。

　　鼓励教师间相互学习，建立支持性同伴关系。

　　培训效果评估：

　　通过现场问答、小组讨论参与度、实操作业完成情况等方式，评估教师对培训内容的理解程度与实践能力。

　　发放培训反馈问卷，收集教师对培训内容、形式、时间安排等方面的意见与建议。

　　后续行动计划：

　　个人行动计划：每位教师需制定个人学习计划，明确如何将所学知识应用于日常教学中。

　　集体备课：相关学科组安排时间，针对培训内容进行集体备课，探讨具体实施方案。

　　持续跟踪：教务处/教研组定期跟进教师实践情况，组织分享会，促进持续学习与改进。

　　培训总结：

　　本次培训加深了教师对xx的理解，增强了实践操作能力，促进了教师间的交流与合作。通过实际操作与经验分享，教师们获得了宝贵的启示，为今后的教学提供了新的思路和方法。未来，我们将继续探索更多有效的培训方式，不断提升教师队伍的整体素质。

　　教师校本研修培训记录 9

　　一、培训主题

　　提升课堂教学有效性的策略与方法

　　二、培训时间

　　20xx.xx.xx

　　三、培训地点

　　学校会议室

　　四、培训讲师

　　校内资深骨干教师xxx

　　五、培训目标

　　让教师深入理解课堂教学有效性的内涵与重要性。

　　掌握多种提升课堂教学有效性的策略与方法，如教学目标设定、教学方法选择、课堂管理技巧等。

　　通过案例分析、小组讨论和实践演练，促进教师将所学知识应用到实际教学中，提高教学质量。

　　六、培训内容

　　（一）开场致辞（5 分钟）

　　培训讲师介绍本次培训的主题、目标和大致流程，强调课堂教学有效性对于学生学习成果和学校教育质量的关键影响，激发教师的学习兴趣和参与热情。

　　（二）理论讲解：课堂教学有效性的内涵（15 分钟）

　　定义与要素

　　详细阐述课堂教学有效性是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

　　指出其包含三个基本要素：有效果（教学活动结果与预期教学目标的吻合程度）、有效率（教学产出与教学投入的比例关系）、有效益（教学活动所带来的收益，主要指对学生个人成长和社会发展的积极影响）。

　　衡量标准

　　从学生的学习参与度、知识掌握程度、能力提升水平、情感态度价值观的培养等方面介绍衡量课堂教学有效性的主要标准。

　　（三）案例分析：有效与无效教学的对比（20 分钟）

　　呈现案例

　　播放两段同一教学内容但教学方法截然不同的课堂教学视频片段，一段为教学效果良好、学生积极参与的有效教学案例，另一段为教学过程混乱、学生学习积极性不高的无效教学案例。

　　组织讨论

　　引导教师分组讨论两个案例的差异，从教学目标设定是否明确合理、教学方法是否恰当、教学过程是否流畅有序、课堂氛围是否活跃等多个角度进行分析对比。

　　每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，培训讲师进行总结和补充，进一步加深教师对课堂教学有效性的直观认识。

　　（四）策略与方法讲解（30 分钟）

　　精准设定教学目标

　　强调教学目标应具有明确性、具体性、可操作性和可检测性，要依据课程标准、教材内容和学生实际情况进行设定。

　　举例说明如何将笼统的课程目标细化为具体的课堂教学目标，如在语文阅读教学中，将 “提高学生阅读理解能力” 这一目标具体化为 “学生能够在本节课内理解文章的主要内容，找出关键语句，分析作者的写作意图，并能用自己的话概括文章主旨”。

　　多样化教学方法选择

　　介绍多种常见的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、情境教学法、合作学习法等，并分析每种方法的优缺点和适用场景。

　　强调教学方法应根据教学内容和学生特点灵活选择，例如对于概念性较强的知识可以采用讲授法结合实例进行讲解，而对于需要培养学生思维能力和实践能力的内容则可以运用探究法或合作学习法。

　　分享如何在教学过程中有机整合多种教学方法，以达到最佳教学效果，如在数学教学中，先通过讲授法讲解基本的数学公式和原理，然后组织学生分组讨论应用这些公式和原理解决实际问题，最后让学生自主探究一些拓展性的数学问题，这样既能保证学生掌握基础知识，又能培养他们的思维能力和创新能力。

　　优化课堂管理技巧

　　讲解课堂管理对于教学有效性的重要性，良好的课堂管理能够营造积极有序的教学环境，提高学生的学习效率。

　　分享一些实用的课堂管理技巧，如建立明确的课堂规则并严格执行、运用积极的强化手段鼓励学生良好的行为表现、及时处理学生的违纪行为但避免过度惩罚、合理安排座位以促进学生之间的合作与交流等。

　　强调教师在课堂管理中要注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，以情感人，以理服人，使学生自觉遵守课堂纪律，积极参与教学活动。

　　（五）小组讨论与实践演练（30 分钟）

　　分组讨论

　　将教师分成若干小组，每组给定一个教学内容主题，要求小组教师运用所学的教学目标设定、教学方法选择和课堂管理技巧等知识，共同讨论并设计一份教学方案。

　　各小组在讨论过程中要充分发挥团队协作精神，鼓励每位教师积极发表自己的见解和建议，相互学习，相互启发，共同完善教学方案。

　　实践演练

　　每组推选一名代表，模拟课堂教学场景，在规定时间内对设计的教学方案进行片段教学展示。其他小组成员和培训讲师作为观摩者，认真观察教学过程，并记录教学中的优点和不足之处。

　　教学展示结束后，观摩者进行点评和反馈，先由其他小组教师发表意见和建议，然后培训讲师进行总结性评价，肯定优点，指出问题，并提出改进的`方向和建议。通过实践演练和反馈，让教师在实际操作中进一步巩固所学知识，提高教学技能。

　　（六）总结与作业布置（10 分钟）

　　培训总结

　　培训讲师对本次培训的主要内容进行回顾和总结，再次强调课堂教学有效性的重要性以及提升教学有效性的关键策略与方法。

　　鼓励教师在今后的教学实践中不断探索和创新，将所学知识灵活应用到课堂教学中，持续提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

　　作业布置

　　要求教师根据本次培训所学内容，结合自己所教学科和学生实际情况，撰写一篇关于 “如何提升课堂教学有效性” 的教学反思论文，字数不少于 2000 字。

　　建议教师在接下来的一周内，选择一个教学内容，运用所学策略与方法进行课堂教学实践，并记录教学过程和教学效果，以便在后续的教研活动中进行交流和分享。

　　七、培训效果评估

　　问卷调查

　　在培训结束后，向参与培训的教师发放问卷调查，了解教师对本次培训内容、培训方式、培训讲师的满意度以及教师对培训内容的掌握程度和应用意愿。共发放问卷xx份，回收有效问卷xx份。调查结果显示，教师对本次培训的总体满意度达到了xx%，其中对培训内容的满意度为xx%，对培训方式的满意度为xx%，对培训讲师的满意度为xx%。教师们普遍认为本次培训内容丰富实用，案例分析和实践演练环节有助于他们更好地理解和掌握所学知识，并且表示愿意将所学策略与方法应用到实际教学中。

　　教学实践观察

　　在培训后的一个月内，由学校教学管理人员和教研组长组成观察小组，深入教师课堂进行教学实践观察，重点观察教师在教学目标设定、教学方法选择、课堂管理等方面是否运用了培训所学知识和技能，以及课堂教学有效性是否有所提高。观察结果表明，大部分教师能够在教学中积极尝试运用新的策略与方法，课堂教学氛围更加活跃，学生的学习积极性和参与度明显提高，教学效果有了一定程度的改善。例如，在xx学科x老师的课堂上，通过采用多样化的教学方法和优化课堂管理技巧，学生的课堂违纪行为明显减少，学生对知识的理解和掌握更加扎实，教学目标的达成度显著提高。

　　教师教学反思论文评价

　　对教师提交的关于 “如何提升课堂教学有效性” 的教学反思论文进行评价，从论文的内容完整性、观点创新性、理论与实践结合程度等方面进行打分。评价结果显示，教师们能够认真总结培训所学知识，并结合自己的教学实践进行深入反思和分析，提出了许多具有针对性和可操作性的教学改进措施。大部分教师的论文质量较高，其中优秀论文xx篇，良好论文xx篇，合格论文xx篇。这些论文不仅反映了教师对课堂教学有效性的深刻认识和理解，也为学校进一步开展教学研究和教师培训提供了宝贵的参考资料。

　　八、培训总结与反思

　　本次校本研修培训围绕 “提升课堂教学有效性的策略与方法” 这一主题展开，通过理论讲解、案例分析、小组讨论、实践演练等多种形式，使教师们对课堂教学有效性有了更深入的理解和认识，并掌握了一系列实用的教学策略与方法。从培训效果评估来看，本次培训取得了较好的成效，教师们在教学理念、教学技能和教学实践等方面都有了不同程度的提升。然而，在培训过程中也发现了一些不足之处，例如培训时间有限，部分教师在实践演练环节未能充分展示自己的教学方案和教学技能；培训内容虽然丰富，但对于一些教学经验较少的年轻教师来说，可能还需要进一步的指导和实践才能更好地掌握。针对这些问题，在今后的校本研修培训中，我们将进一步优化培训方案，合理安排培训时间，增加培训的针对性和实效性，为教师的专业成长和学校教育教学质量的提高提供更有力的支持。