清镇三联学校 胡海云
关键词：备课 教案 常识 认知
主要内容：备课和写教案是两码事，我们不能混为一谈。我们很有必要重温备课和写教案的常识，从中深刻认知和把握。这样，更有利于指导我们的教学工作实践。
“你备课了吗？拿你的教案出来，看你备课备得怎么样？”……工作中，总是碰到诸如此类的问题。这些问题都指向一种习惯认知：有没有备课就是看你有没有教案，备课备得好不好就是看你教案写得好不好。其实，备课和写教案是两码事，我们不能混为一谈。何为备课？何为教案？备课和写教案之间有什么联系和区别？要弄明白这些问题，我们很有必要重温备课和写教案的常识，从中深刻认知和把握。这样，更有利于指导我们的教学工作实践。
一、备课常识
1、备课的内涵
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
2、备课的意义
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
3、备课分类
①学期(或学年)教学进度计划。在学期(或学年)开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 (或学年)教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成:一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等;二是教学进度计划表。
②单元(或课题)计划。在一个单元(或课题)的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元(或课题)名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。
③课时计划(教案)。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。
4、备课要求
①钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求;其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等;再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。
②了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点;其次，要了解班级情况，如班风等;再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
③设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。
二、教案常识
1、教案的内涵
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
2、教案的具体内容
（1）课题(说明本课名称)
（2）教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)
（3）课型(说明属新授课，还是复习课)
（4）课时(说明属第几课时)
（5）教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
（6）教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点)
（7）教学方法 （要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维）
（8）教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
（9）作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
（10）板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
（11）教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
（12）教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)
3、写教案的关键
(1)教学目标:说明本课所要完成的教学任务。
(2)教学重难点:说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(3)教学过程设计：包括导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业布置。
4、编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
三、深刻认知
1、备课是一种活动，包括学期(或学年)教学进度计划、单元(或课题)计划和课时计划(教案)的制定，这些活动要在钻研教材、了解学生、设计教法的基础上进行。
2、备好课是上好课的前提，因此，要看备课好不好，最好是深入课堂，看上课好不好。
3、写教案不是备课活动的全部，而是其中的一部分。根据当前优越的教学条件，备课形式的多样化成为可能，我们只能把写教案看作是备课活动的表现形式之一，要允许教师充分应用优越的教学条件，形式多样地开展备课工作（本人另文专述）。
4、教案是一种文书，因此有它特定的形式和内容要求，就像“教案常识”部分所展现的，教案的具体内容包含了十二个方面。但是，我们在实际工作中不能要求每节课必须要有十二个方面，否则，就成了形而上学的理解和要求了。教案的关键内容是教学目标、教学重难点和教学过程的设计，一般来说，一节课的教案具备了这三个方面就应该视为合格教案，至于其它方面无需强求，例如“教学反思”，谁能做到节节都有？非得整出个“思”来，为“思”而“思”有何意义？
5、“编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些……”这就告诉我们，对教案的要求不能千篇一律，一个尺子量到底，应该因人而异，让有经验的教师从“详案”的书写中解放出来，有更多的时间和精力放在个别辅导上。
总之，如果把备课与写教案混为一谈，不深刻认知备课与写教案的常识及其内在联系与区别，不允许备课表现形式的多样化，甚至形而上学的理解和要求教案设计，我们的教学管理者和教师就会在工作中徒增许多烦恼。
胡海云
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