《最后一课》教学设计
尊敬的各位评委老师：
上午好！我是 ，我试讲的课题选自人教版语文七年级下册，题目是《最后一课》。这篇课文中蕴含着深厚的爱国主义精神，是一篇非常经典的作品。其以小见大的写法也非常值得学生们借鉴。因此，我打算用“整体感悟、精读细思、技巧点拨”三个教学板块牵动学生，由浅入深的进入课文，理解课文，并掌握一定的写作方法。
一、导入新课
在老舍的《猫城记》之中有这样一句话：当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。
请同学们齐读这句话。它告诉我们，个人和国家的关系是十分密切的。同样，当法国的阿尔萨斯遭普鲁士政府的铁蹄践踏，当法国人民的自尊被肆意凌辱，一个调皮的，有点儿贪玩儿的孩子和一个兢兢业业执教四十几年的教师又会有如何表现呢？今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最后一课》。（板书 课题、作者）
过渡语：说到题目，请同学们想一想，最后一课是指最后一篇课文吗？（不是，是法国的阿尔萨斯被普鲁士兵侵占以后，师生上最后一堂法语课）那这堂课一定有与众不同之处，下面就请同学们进行第一个任务：整体感悟。
二、整体感悟（文意理解）
1、请同学们自由读课文，回答：最后一课的情形与平时有什么不同之处呢？为什么会出现这样的变化？（标出段落序号）
阅读提示：可根据表格从气氛、学生、老师等角度考虑分析。
气氛 学生 老师
过去
喧闹
贪玩
严厉
现在 安静 严肃 懂事 温和
2、师生讨论、交流
气氛的改变--学生的改变--老师的改变--国土的改变
3、小结：小说以小弗朗士的口吻，叙述了法国的阿尔萨斯被普鲁士兵侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形；反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人们尤其是年青一代在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
过渡语：现在我们对文章的内容有了整体的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。下面我们进入第二个环节，也就是精读细思。同学们能说出这篇小说的两个主要人物吗？
三、精读细思（人物评析）
1、请同学们找出小说中两个主要人物。（板书小弗朗士 韩麦尔先生）
小弗朗士 韩麦尔先生
过渡语：那么，小弗朗士和韩麦尔先生在同学们心中是什么样的人呢？在作者的笔下，他们又有什么样的特点呢？下面，请同学们四人一组，认真阅读课文，边读边画出描写小弗朗士和韩麦尔先生的句子，并结合具体的词句分析这两个人物的性格特点。
2、人物评析
请同学们仔细阅读课文，体会一下这两个人物形象的性格特点。
阅读提示：人们常说，要了解一个人，需听其言、观其行，方能察其心。阅读时应紧密结合文本，从具体的语句、词语分析人物形象。
如：我觉得小弗朗士是一个贪玩、不懂事的孩子。因为课文第一段说“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”（板书 贪玩）
学生分组 阅读 讨论
师巡视 适当提醒
预设答案：
小弗朗士：天真贪玩、不爱学习、幼稚、怕老师、有一定的自制力，内心爱憎分明，有很强的自尊心、爱国。
韩麦尔先生：严厉、不敬业、能自我反省、爱国。
引导学生结合文句分析人物特点：
如：画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。（可从心理描写方面分析，幼稚）
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦--我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”（心理 不关心时事、 国家）
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！（自尊心强）
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（懂事）
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。（心理：懊悔 难过 知错能改 爱国）
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（心理 爱国）
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”（语言 自我反思）
法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻 祖国语言的重要性）
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（外貌 对最后一课的敬重 爱国）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！” (在法语里，“法兰西”是一个字，“万岁”是一个字。)
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，--你们走吧。”（语言 动作 神态 爱国）
3、师生交流、总结
请同学说一说，他们是什么样的人。
提醒：答案要分两个层次 一，是什么样的人；二，从哪里可以看出
先从小弗朗士开始
过渡语：经过努力，我们最终对这两个人物形象有了较为全面的认识，现在请同学们观察一下，他们两人有没有相似的地方呢？
都有一颗伟大的爱国之心 都有一点小缺点
都是和我们一样的普通人。（板书 普通人 爱国心）
那么，作者为什么要塑造两个这样的人物形象呢？他们有什么重要意义呢？（在当时来说，他们代表了什么人呢？）小弗朗士和韩麦尔先生他们都是普通人，甚至有一些小缺点；但是他们却代表了当时千千万万的法国人民。毛主席曾经说过：星星之火可以燎原。在当时来说，法国千万人民的爱国之心就是这星星之火，虽微弱，却绝不熄灭，且定成燎原之势，成为国家之脊柱！正因为作者选取了两个具有典型性的人物，且将爱国主义这个大主题溶于一节小小的课堂之上，这篇小说才能如此深入人心，并且在众多表现爱国主义情感的小说中独树一帜！这也是我们在平时作文时值得借鉴的地方！这是我们这堂课的第三个环节--技巧点拨。
四、技巧点拨
所选人物、材料都很有代表性；以小见大的写法
五、文意延伸
了解本篇小说的教育意义
读诸多大学自主性招生取消语文一科的资料，请同学们谈自己的想法。引导学生理解《最后一课》深刻的教育意义--警戒我们：牢记自己的母语是多么重要！
请学生齐读
汉语是世界上最美的语言--最明白，最精确；我们必须牢牢把它记在心里，永远要学好它。只要牢牢记住我们的语言，就像拿着一把通向世界大门的钥匙。世界是我们的，未来也是我们的！
好，希望同学们能把握时间，认真学习汉语，让已经传承五千年的中国文化，永远的流传下去。因为，文化不灭，国将永存！
五、作业
阅读郑振铎的《最后一课》，体会两篇文章的异同。
六、板书
最后一课
都德
小弗朗士 贪玩 有一定的自制力
幼稚 爱国
对比
以小见大
韩麦尔先生 严厉 能自我反省
不敬业 爱国
平凡人 爱国心
潘静
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