七年级语文上册《春》教案

时间：2024-03-26 13:46:36 维泽教案我要投稿

人教版七年级语文上册《春》教案（精选6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版七年级语文上册《春》教案，希望对大家有所帮助。

人教版七年级语文上册《春》教案（精选6篇）

　　七年级语文上册《春》教案 1

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、作业布置：

　　⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润、酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、黄晕、烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　《春》重点难点指导

　　1、精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。

　　2、精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

　　（一）读中导

　　1、听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

　　2、通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

　　（1）全文围绕一个“春”字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

　　（2）第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？

　　（3）作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的“春”的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？

　　以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。

　　（二）读中讲

　　1、精读重点部分（第二部分）。教师讲析三个问题：

　　（1）结合课后“思考和练习三”分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用“总分顺序”的方法和作用。（其他几种记叙顺序也宜点明）

　　（2）读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点”等方面分析。

　　（3）再读“春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。

　　2、细读关键部分。（第三部分）讲析两个问题：

　　（1）作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这“三喻”中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列。

　　（2）这部分作者所要表达的感情。

　　以上精讲内容安排的依据是：一从本单元“共性”和本文“个性”出发，二从“举一反三”的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

　　（三）读中练

　　1、练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。

　　2、练字、词、句。

　　（1）正音：涨藏散酿巢晕蓑

　　（2）辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕舒适花枝招展

　　（3）散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　　（4）散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。

　　（5）结合课后“思考和练习四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3、练分析思维

　　（1）对照教师“春草图”、“春风图”的分析，学生自行分析“春花”“春雨”“春人”等画面。

　　（2）文章的中心究竟是什么呢？这一篇描写“春”的`散文和其他一些写“春”的文章有哪些不同呢？

　　练的形式多种多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类课文的特点及本课的“个性”，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。

　　（四）读后比较综合

　　1、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来。

　　比较其异同。综合其“共性”，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。

　　2、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。

　　以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的“共性”和“个性”，求出其规律，是能否“举一反三”的关键。

　　（五）读后发挥想象

　　在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。

　　1、让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。

　　2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。

　　这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。

　　重点提示：

　　多种修辞手法的运用，不但增强了文章的感染力，同时也使作品语言有高度准确的概括力。

　　描绘的细：“春草”图中，春草旺盛的生命力──“钻”，写它的色彩──“绿”，写它的质感──“嫩”、“软绵绵”，写它的覆盖面──“一大片”、“满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，使人有亲眼目睹亲身所历之感。

　　描绘的立体：“春花图”中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合，绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感极强的图景。

　　描绘的方法多样：拟人“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”……寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具体生动，以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。“朗润”，准确描绘出春天山景的明朗、润泽的样子。“蜜蜂嗡嗡的闹着”，一个“闹”字，既写出了蜜蜂争先恐后，又呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。大量的使用叠音词，既没让读者感到词藻的华丽和人工的雕饰，又恰到好处的突出了春天的特征。“春草图”中的“偷偷”表现了小草在人们不易察觉的情况下，无声无息的生长的动态；“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人；“绿绿”则为小草着上了一层鲜亮悦目的色彩。

　　全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

　　难点提示：

　　文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？

　　第一句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，象征着勃发的生机，突出了一个“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，象征青春的活力，给人以“力”的美感。

　　《春》教学反思

　　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

　　在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

　　所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法、

　　在教学过程中，也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。

　　在教学过程中也有两个问题：

　　一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。

　　二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

　　七年级语文上册《春》教案 2

　　一、教学目标：

　　知识与能力

　　1.了解作者。

　　2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

　　3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。

　　过程和方法。

　　1.品味语言。

　　2.结合课文内容。在教学中培养学生合作探究的意识。

　　情感、态度与价值观。

　　1.感受作者对村的赞美。

　　2.培养学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点与难点。

　　1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。把握作者的感情。

　　2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。

　　3.教学方法。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法。

　　教学辅助手段：多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）新课导入

　　春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　（二）教学步骤

　　1．作者简介

　　朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

　　2.写作背景

　　1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

　　3.掌握下列字的读音。

　　朗润(lǎng)钻出(zuān)

　　嫩绿(nèn)

　　眨眼(zhǎ)酝酿(yùn niàng)鸟巢(cháo)

　　宛转(wǎn)蓑衣(suō)

　　抖擞(sǒu)

　　涨水(zhǎng)应和(hè)

　　涨红(zhàng)和平(hé)

　　宝藏(zàng)和牌(hú)

　　黄晕(yùn)

　　和药(huò)

　　头晕(yūn)和泥(huó)

　　4.词语。

　　(1)朗润：明亮滋润。

　　(2)花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

　　(3呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　(4)酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。() 5.整体感知

　　听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

　　（1）课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。

　　【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。

　　（2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

　　【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

　　（3）朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？

　　【交流点拨】示例：①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

　　②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

　　③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。

　　④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

　　⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

　　（4）作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。

　　【交流点拨】

　　作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

　　（5）我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

　　6.语言品析

　　品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

　　（1）修辞美。

　　请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。

　　①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。

　　②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　【交流点拨】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

　　③红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

　　④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

　　⑤像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。

　　⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　【交流点拨】

　　三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的.生命力，同时也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。

　　（2）炼字美。

　　仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。

　　①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　【交流点拨】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。

　　②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　【交流点拨】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。

　　③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

　　④像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。

　　（3）韵律美。

　　阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

　　【交流点拨】

　　①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

　　②运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐的美感；

　　③大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。

　　7.写法探究

　　①比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，体会由物到人正面与侧面结合，由高到低及虚实的结合，由近到远及动静结合等。

　　②迎春图与其他四幅图之间有何关系？

　　其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

　　8.体验与反思

　　《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？

　　【交流点拨】

　　①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

　　②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

　　③调动人的各种感觉器官，使难写的事物形象突出。

　　④在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

　　9.课堂小结

　　这篇文章语言优美，适合学生朗读。通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美，感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以短句为主，节奏鲜明，读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化的运用，增强了语言的韵味和节奏感；多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用，形象生动地写尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长，充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，坚持不懈，努力奋斗。

　　10.请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

　　【交流】

　　①红豆生南国，春来发几枝？(王维《相思》)

　　②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

　　③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)

　　⑤阳春布德泽，万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)

　　七年级语文上册《春》教案 3

　　一、教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　二、教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　三、课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　四、教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春春风图风唱春颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　2、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的'位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你??抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多么殷切。东风来了??报告春天的消息。春天的脚步近了??赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　3、[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　3、体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　4、[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　5、信息反馈：

　　七年级语文上册《春》教案 4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

　　⑵流畅地朗读并背诵全文。

　　2、能力目标：

　　⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

　　⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

　　3、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　【教学难点】

　　领会状物抓住特征，写景注意层次。

　　【教学方法】

　　1、诵读教学法：是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　　3、课堂讨论·评述·借鉴：如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　(多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。)

　　同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)

　　二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

　　投影：

　　这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

　　朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　　“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　──《中国新文学大系散文二集·导引》(郁达夫)

　　“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

　　──《现代六十家散文札记》(林非)

　　《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

　　三、感知朴实隽永的语言美

　　1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

　　投影显示：

　　⑴正音正字：(查阅字词典，注意辨识)

　　⑵释义：(结合注解，理解词义)

　　欣欣然：欢欢喜喜的样子。

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：炫耀。

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　舒活：舒展，活动。

　　赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

　　花枝招展：比喻姿态优美。

　　2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

　　是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

　　针对朗读的情形，作简短的点评。

　　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　　⑴组织学生小组讨论语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

　　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　　⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些?谈谈看法，进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有：

　　①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么?

　　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?(教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感)

　　“嫩嫩的'，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末?(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点;同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)

　　②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：

　　蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢?说出你的理由。

　　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗?为什么?

　　④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲的手，你觉得还像什么?

　　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别?

　　四、感知课文思路流向，理清层次

　　1、提问：由阅读提示得知，是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?

　　学生回答。

　　明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词)

　　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?

　　学生交流。

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加粗词)

　　3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系?

　　学生讨论。

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。(板书加粗词)

　　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是的思路。

　　七年级语文上册《春》教案 5

　　【教学目标及重点】

　　１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　自主、探究、体验性教学法。

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的`铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

　　二、学习目标

　　利用课件出示学习目标。

　　三、教师范读，整体感知

　　１、范读前请学生思考：

　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

　　２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

　　四、导读促学，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

　　１、简析“盼春”：

　　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

　　２、分析全文第二自然段：

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。