宝坻区大钟高中年级 高一 主备人 王桂苹 学科 语文 导学案编号 01
课题 沁园春长沙 课型 新授课
学习目标：
1．掌握重点字词，了解词的有关知识。
2．反复诵读，分析意象，品味语言，感知诗歌的形象美和境界美。
3．感受抒情主人公的胸襟，学习心系天下的人生境界。
导学过程
一、 预习反馈
（一）给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。
橘（ ）子zhōu（ )头 层林尽rán （ ）
百舸（ ）争流 鱼xiáng（ ）浅底 万类霜天jìng（ ）自由
怅（ ）liáo kuò（ ） 问cāngmáng（ ）大地
Zhēng róng（ ）岁月稠 挥斥方qiú（ ）
万户hóu（ ） màn（ ）江碧透 浪è（ ）飞舟
（二）解释下列加点的词语。
漫江： 舸： 寥廓： 遒：
苍茫： 主： 激扬文字： 风华正茂：
遏： 挥斥： 击水：
指点江山 粪土当年万户侯
二、 新知导学
自学指导一：走近作者
毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过："毛泽东是一位伟大的诗人”。
自学指导二：背景资料
片段一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
片段二：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
探究问题一：上阕
1.本词上阙写景，你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物（意象）来写的吗？
2.按照什么顺序来描绘的？
3.试概括上阙描绘的景物的特点。
探究问题二：下阕
1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？
2.“忆”的是 -- ，由哪个字统领 --，表现了毛泽东的 --精 神。
3. 结尾句采用了什么表现手法，有何作用？
三、 达标训练
1、“词”这种文学式样兴起于______，成形于______，盛行于_____；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫_____ ，这首词的“沁园春”就是_______；因为句子长短不齐，又称_______ ；按其篇幅的长短，可分为_______ 、_______ 、_______ 三种；按其风格的不同，可分为_______ 派和_______ 派两种。
2、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是（ ）
A、百舸（gě） 橘（jú）子洲 遒劲（强劲有力）
B、峥嵘（zhēng róng） 携（xié） 遏（è）制
C、漫江（满） 寥（liáo）廊 挥斥（斥责）
D、惆怅（chàng） 稠（chóu）密 辟谣（pì yáo）
3、下列词语中字形无误的一项是（ ）
A、漫江碧透 百舸 寥郭 B、沉浮 携带 仓茫
C、挥斥 酋劲 峥嵘 D、遏阻 惆怅 激扬
4、下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A、粪土当年万户侯（作动词用，视……粪土） B、怅寥廓（失意）
C、挥斥方遒（强劲有力） D、浪遏飞舟（阻止）
5、诗词讲究炼字。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字就把春意盎然，生机勃勃的美景表现出来。选出本诗锤炼得精彩的字。（ ）
A、独 寒 击 翔 B、染 透 争 击
C、层 漫 遍 底 D、碧 尽 遍
6、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（ ）
A、寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。 B、湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。 D、寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
四、拓展提高 采桑子 重阳
毛泽东
ト松易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 (1929年10月)
1、本词的词牌是____________，词题是____________。依长短来看，属于____________ ；从分段来看，是____________。
2、对下面这首词理解不恰当的一项是( )
A.本词写得有景有情，情景交融。
B.本词表现了诗人在革命事业首创之际对未来革命胜利的无限向往之情。
C.本词表现了毛泽东在革命初期虽屡遭挫折，但仍然坚定信念、坚持斗争并不断取得胜利，表现了胜利后的喜悦之情和革命的乐观主义精神。
D.本词最突出的写作特点是以“难老”“易老”和“不似”“胜似”两组矛盾的事物作比抒发感情，表现主题。
瓶子
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