【学习目标】
1．学习圈点勾画作批注的阅读方法。
2. 学习文中刻画人物的描写方法。
3．熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。
【学习重点】
1. 学习圈点勾画、作批注的阅读方法。
2. 学习文中刻画人物的描写方法。
【知识链接】
1. 作者（梁实秋）简介
梁实秋（1903-1987），原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋。著名文学评论家、散文家、翻译家。
1915年秋（13岁）考入清华学校（即今清华大学）。1923年（20岁）毕业后赴美留学（美国哈佛大学研究院）。1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。1949年到台湾，先后任台湾省立师范大学、台湾师范大学、台湾大学教授，台湾编译馆馆长。他是中国独自一人翻译《莎士比亚全集》的第一人（自1930年开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，最终完成《莎士比亚全集》的翻译并出版）。1987年11月3日因心脏病病逝于台北，享年84岁。
2. 梁启超（梁任公）简介
梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，又号“饮冰室主人”，汉族，广东新会人。中国近代维新派领袖，学者。其著作合编为《饮冰室合集》。（注：“饮冰”一词出自《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”，意为“现在我早上接受任命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）
先生早年即投身政治，领导或参与“公车上书”“戊戌变法”“云南起义”等，希望用资产阶级改良思想改变中国。晚年不谈政治，专心学术，致力于用思想、用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、炽热的爱国心是一直不变的。他在文章《少年中国说》写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”并依此更自名曰“少年中国之少年”。
【学法指导】
在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。
示例（一）：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，‖ 倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”
批注：这是一个“前果后因”（旁批）的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”（圈画）的关联句式组成，三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”（圈画）按时间顺序（旁批）排列，前两个分句先从“否定”方面说（旁批），虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋（旁批），但在这篇文中不是重点；后一分句再从“肯定”方面说（旁批），突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用（旁批），这才是主要的，并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫（旁批）。
示例（二）：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
批注：办事认真，学问和书法的修养都很好（旁批）。
（或：“预先写好”“整整齐齐”（圈画）写出了他准备充分、办事认真（旁批），“书法”“秀丽”“美观”（圈画）表现出他书法功底深厚（旁批）。
梁 启 超 手 书
示例（三）：
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--语言简洁明快，内容蕴含丰富，形象呼之欲出！（旁批）
【学习过程】
1． 初读课文，整体感知--梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象？从文中那些句子可以看出来。
2．再读课文，整体感知--梁任公的演讲为什么能给作者留下深刻印象呢？他的演讲有哪些特点，在文中找出相关语句分析。
3．精读课文，旁批句段--请研习【学法指导】中的示例，给下面四个语段作恰当的批注。（如果在课文中还有自己感兴趣或特别有感受的内容，亦可在课文中作好批注）
（1）在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
我的批注：
（2）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问--”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”
我的批注：
（3）先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待；他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
我的批注：
（4）听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
我的批注：
4．课堂总结，写法探究--作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？
【当堂检测】请学习课文中描写人物的方法，写一写班级里的某位同学或是某位老师，在小组和班级交流，看能不能让同学们猜出你写的是谁呵！
父亲 的 爱
（美）EBombeck
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
学生讨论本文写人的方法。
周玉玲
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