教学目标 1、 熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、 理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、 理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。
教
学 重点 1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识“后天教育”的重要性。
难点 课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。
方法 自主、合作、探究
手段 多媒体
板书设计 异
奇
五岁--能诗 利、扳、谒 环境、过程
乞之 不使学
方仲永
十二三岁--不能称前时之闻
二十岁--泯然众人----------结果
伤仲永
学
习
目
标 1、 熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、 理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、 理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。
教学过程
教师活动 学生活动
导入
什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标。
整体感知
1、 明确学习目标。
2、 朗读课文，注意停顿。
第一遍：教师范读，学生在听读过程中：划出生字词，注意句子的停顿，并在课文中做出标记。
第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，学生齐读。注意重点词句的读音。“扳、谒、称、泯”
指导学生在朗读中注意下列句子的停顿。
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意
自是/指物作诗立就
余闻之也/久
疏通文意
1、 学生借助注释和工具书翻译课文，找出不懂之处，组内交流，组内解决不了的记出来，小组代表翻译课文。
2、 全班交流，解决组内不能解决的交流问题。
精读研讨
引导学生逐字逐句阅读，四人为一小组讨论。
1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？
2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？说明了什么？
3、 文章最后一段议论讲了什么道理？
4、 学完本文，你有什么感想？
1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：开头至“其文理皆有可观者”方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：至“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”才能衰退，大不如前；第三阶段：至“泯然众人矣”完全变成了一个平庸的人。
2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受与人者不至也” 强调后天教育的重要性。
3、强调了后天教育的重要性。
4、学生自由谈感想，角度可从仲永自己、仲永父亲或自己的实际。畅所欲言，言之有理即可。
体验反思
课堂辩论：成才的关键
辩题：
正方：天资聪慧是成才的关键
反方：后天教育是成才的关键
辩论内容的具体要求：
1、 天赋与后天教育的关系。2、认识后天教育的重要性。
教师指导学生抓住辩题中心，以理服人，表达清楚。
评价：学生互评，观众评价，教师评点。指出优缺点。
教师小结
学习收获。学习了这篇课文，我们知道了作者采用了借事说理的方法。文章第一部分叙述了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分引发议论，表明自己的观点：后天教育是成才的关键。我们在辩论中已经明确了天赋与后天教育的关系。
朗读课文：听范读、自由读、齐读
交流翻译课文
讨论探究
体验反思
课堂辩论
达 标 检 测 必做题 1、《伤仲永》选自《 》，作者 ，字 ，他是 时期的 家 家 家。
2、 翻译句子。
a父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
b邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之
c其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
选做题 背诵课文
学
生
达
标
情
况
分
析 必做题达标率96%，选做题达标率46%。
教
学
反
思
初一学生古文基础太差，学起来吃力。为此，让学生多读，逐步培养学生鉴赏古文的能力。
李友明
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