班主任是班集体的组织者和管理者，是教学工作的协调者，是学校目标管理的实施者。班主任的工作对象既包括学生同时也包括家长，因此，班主任也是沟通学校、社会和家长的桥梁和纽带。班主任工作直接关系到学校教学和德育工作的成败，关系到学生的全面健康的成长。班主任工作的管理是教育管理最基础的管理，良好的班级是培养高素质人才的最佳场所。
要做好班主任工作，搞好班级管理工作，我认为应注重以下几点：
一、班主任应具有高尚的师德和情操。
基础教育课程改革纲要（试行）指出：“新课程的掊养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；……，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这就给班主任提出了更高的要求。首先，班主任必须热爱祖国、热爱自己从事的教育事业，有爱岗敬业、无私奉献的精神，这是搞好本职工作的基础。其次，班主任有正义感，没有偏爱，不专制而非常民主；不管简单粗暴而非常耐心细致；班主任工作不花哨，不浮躁而实实在在，这是对班主任基本要求。第三：遵纪守法，文明进取。作为班主任，一定要认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，对有损教师形象，教育形象的事不做，不利于学生健康的事不做，真正做到“依法执教”。第四：班主任应树立良好教师形象，须知身教重于言教。蔡元培曾说过：“什么叫师范？范就是模范，身为人师的榜样。”一个人应首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不仅深刻影响学习期间的学生，而且继续影响学生今后的生活道路，甚至影响他们一生。
二、建设活跃班级。
班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。因此，建设班集体是班主任工作的重要内容。要建设一个活跃、良好的班集体须注重以下几个方面的建设：首先应营造和谐班级。和谐班级首先是指学生与学生之间的和谐，班级学生能互相尊重，互助友爱，在班级中各尽其能，各得其所。在农村中学，留儿童占级学生的70--80%，加上都是隔代教育，养成了学生自以为是、狭隘、孤僻等现象。因此，班级矛盾的出现在所难免，如不妥善处理、化解，必然影响班风，影响班级的和谐。因此，班主任要加以引导，让学生学会尊重，学会理解，学会团结，学会宽容与爱，予其发展创造良好条件。其次是师生之间的和谐。“一日为师，终生为父”这是自古以来流传至今之语，这既包括了学生尊重教师，更意味着学校就是学生的家，教师特别是班主任承担对学生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任课教师要有爱心，“用爱的微笑”走进学生中间，关心学生，倾听学生心声，想学生之所想，急学生之所急，切实解决学生学习生活中存在的问题。同时，班主任应教育学生尊重学生，体贴任课教师，协调师生关系，客观公正处理师生之间的矛盾，真正做到班级里师生和谐。最后要处理教师与教师之间的矛盾，做到教师之间的和谐。因此，班主任要加强与任课教师之间的沟通，理解和尊重在处理任课教师之间的矛盾，如在布置作业上的时间争抢，特别是毕业班教师在学习时间的争抢，这时，班主任应艺术性地处理，使他们对班级产生归属感。
三、创造利于班集体核心建设的班级氛围，共建良好班风。
良好的班级氛围能加强学生的责任感，激励学生发挥主人翁的责任感，能积极主动为班级建设贡献力量，真正达到“班级是我家，班兴我荣”的共同心理认识，也避免了歪风邪气的产生。而良好的班风是种积极的教育环境，它以潜移默化的熏陶，对学生思想、行为、作风产生良好影响，而要做到这一点，首先必须精心打造班干部队伍。班干部是班主任的得力助手，培养一支精明能干的班干部队伍，班主任就不会脱离学生孤军作战，管理也会有的放矢，不会成为无源之水、无本之木。事实证明，一支合乎“民意”、工作负责、能力强的班团干部，有一种向心力，有利于帮助班主任管理好班集体，加强了班主任与学生的学习、思想上的交流、沟通，能第一时间了解学生的思想动态，处理班级矛盾时能及时，不会留下什么后遗症，同时也提高了班干部的管理能力，激发了他们的自信心和责任心，最终激发创造力。其次，班集体的核心建设的理想目标，不只是打造“精英”，打造几个有限的“亲兵“上，更应该面向全体学生。魏书生老师曾作如此尝试；先是学生自荐，竞选常务班长，之后由当选者组阁班委，再设值周班长，向常务班负责，又下设值日班长管理每日事务，办法是按学生轮流，每人必任，这样全班都调动起来，大家都是管理者，同时又是被管理者。事实证明，在角色转换中，学生除能力受到锻炼外，纪律性加强了，班级主人的意识也更强了，真正打造了一个强而充满活力的班集体核心。第三，共建良好班风。良好的班风是班集体健康发展的根本保证，但良好班风建设并非能穷一人、几人之力而成。俗话说：“多人划桨开大船”。班主任只有抓好学生集体和教师集体这两个共同建设者，协调好其间的关系，调动双方的积极性，齐抓共建，以取得好的成效，首先应树立班风目标。搞好班情分析是树立班风目标的前提，因此班主任应通过与学生个别谈话，通过对班干部和任课教师了解、家访等方式，这样才能真实了解学生的想法、追求，同时召开任课教师会议，共同分析、研究班情，征求并珍视各方对班建设的建议，然后共同决议并执行。其次，将爱到教育渗透到班级管理过程中去。俗话说：“没有爱的教育是不完整的教育。”关心、爱护学生是教师的天职，在班级管理过程，班主任既要当好“严父”，更要当好“慈母”，使学生始终觉得生活在一个温暖的大家庭中，从而自觉地维护这个“家庭”的荣誉，相互鼓励，相互监督，相互提高，共同创造了良好的育人环境，也使班风的建设得到更好的提高。从而使班级管理走向规范。
四、班级管理应以人为本。
班级管理工作是一个复杂的综合管理，而班主任是一个班级的灵魂，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。如何管理班级是班主任面临的一个大问题，那么，如何管理才能做到以人为本呢？首先应尊重人的生命，人的价值，尊重学生的劳动成果，尊重学生的人格和个性，具体地说：“不体罚和变相体罚学生（如抄字、罚扫地、罚站等），对于“后进生”不歧视，不放弃，而要付出更多的血，倾注更多的爱，动之能情，晓之以理，主动亲近他们，让他们体验到温暖，让他们知道老师是在真心地关心他们。同时，对于不同的学生，在处理问题上要区别对待。“珍视学生的独特性和培养具有独特性的人，应成为我们对待学生的基本态度。”唯有如此，才能真正尊重学生的人格和个性，做到以人为本。其次，在班级管理中，采用民主管理方式。多年工作实践证明，在班级管理过程中，运用民主方法比决策主观臆断更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作为班主任，首先要率先垂范，用心去爱。古人云：“其身正，不令而行。”只有触动心灵的教育，才有永久的力量。其次，要关注每一个学生，善于把阳光洒在每一个学生的心田，教师不能够以学生成绩的好坏，性格的好坏等因素，而不平等对待学生。第三要以诚相待，尊重学生的意见和建议，当学生对班级工作或班级活动提出批评意见或建议时，班主任要慎重对待，能采纳的要尽快付出行动，不能采纳的要及时认真给予解释，让学生感到老师对他本人及提出意见是重视的。而决定班级日常管理事项时，应征求班委会和学生代表的意见，再表决通过，如能真正做到，就可在班内形成浓厚的民主风气，促进学生思想活跃，敢想敢做敢干，在班级形成一个民主法制的小社会。
总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，但只要记住，班主任的工作以培养学生全面健康的成长为目的；以为祖国培养“四有”人才为目的，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。虽然在做好班主任工作受到知识水平，管理才能等诸多因素制约，但只要乐于奉献，勇于吃苦；只要关心爱护爱生，了解学生的思想动态；只要平日细致认真的工作，一定能开出理想的花卉，结出丰硕的果实。
陈首位
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