《捕蛇者说》 教案教学设计(苏教版九年级上册)

发布时间:2016-1-23 编辑:互联网 手机版

连站中学  徐伟

教学目标:

(一) 知识与能力 

1、了解柳宗元的文学常识 

2、掌握文中的重点实词,能借助工具书疏通文意

3、理解对比、衬托手法的运用及其作用

4、了解“说”的体裁特点

(二) 过程与方法

1、通过朗诵文章能了解文章大意

2、在了解文章内容的前提下,理解作者表达的思想感情

3、在熟悉文章的主要的内容前提下,理解对比、衬托手法的运用及其作用

(三) 情感态度与价值观

通过学习这篇“说”,让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述,深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行,也表达了作者对劳动人民的同情。

教学重点:

1、掌握文中的重点实词

2、理解对比、衬托手法的运用及其作用

教学难点:

1、文中“而”等虚词的用法和含义

2、正确评价作者所表达的思想感情

教学设想:

《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

本文词语量大,实词以数十计,虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词),这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

教具准备:

1、收录机、投影仪、光碟。    2、与课文相关的图片和多媒体课件

教学时间:三课时 

教学过程:

一、导入新课:

1、导语:同学们,昨天上课我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意;那么,今天我们一起来分析一下文章内容。下面,请大家自读课文并找出文中能表现中心的语句。

2、布置学生自读课文,师板书课题。 

二、课前梳理

1、自由阅读课文思考并讨论回答下列问题:(播放媒体课件出示思考题) 

①自由阅读课文,找出课文的中心句。 

交流中心句:

A、指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。 

★孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?

②讨论围绕这个中心句,可以将课文划分成几部分?简要地概括每一部分的内容?

A、讨论后,指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。

★                一、(1)写永州之人争捕异蛇的原因--“当其租入”。 

把课文分成三部分   二、(2~4)叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。 

三、(5)作者对上述事实发表感慨,点明文章主旨和写作意图,表达作者对人民疾苦的关心和同情。 

③有感情地朗读课文。 

三、讲授新课 

1、阅读分析课文第一节思考:(播放媒体课件出示思考题) 

①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★本节课文是从外形 毒性 医疗效用三个方面写的 

②想一想文章为什么一开篇就写毒蛇之“毒呢”? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★     文章有蛇之毒引出下文,蛇之毒与下文的“赋敛之毒”形成鲜明的对比。 

③永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么?仔细体会争字的表达效果? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★     永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是为了免受苛政重税之苦,“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。 

④自读课文体会。 

2、阅读分析课文第2~4节思考:(播放媒体课件出示思考题) 

①自由阅读课文,回顾译文。 

②指两名学生根据课文内容演课本剧。 

③作者用“有蒋氏者专其利三世矣”对蒋氏作介绍有什么深刻含义? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★      这句话不只是对蒋氏作介绍,更是在抒发作者内心的悲愤之情。“专其利三世矣”含有强烈的讽刺意味,原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。 

④噢!那么悲惨的“利”呀,课文中作者说想要更换他的差事,恢复他的赋役而将氏为什么又不同意呢? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★     捕蛇随时有生命危险,但是与赋税相比,这个危险有小多了,因此蒋氏宁愿冒死捕蛇也不愿交赋税。 

⑤好了,我们来比较一下蒋氏和乡邻的状况。自读课文试填写下表: 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★读课文填下表: 

蒋氏 乡邻

生存状况 以捕蛇独存 号呼而转徙,饥渴而顿踣,往往死者相藉,十室九空,非死则徙尔。

生活情况 弛然而卧,熙熙而乐 悍吏之来吾乡,叫嚣……隳突……鸡狗不得宁焉

一年危险次数 一岁犯死者二焉 旦旦有是

死亡之先后 后 先

⑥ 作者在此主要运用了什么写作方法?有什么作用? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★  对比、衬托的手法,突出文章的主题:赋敛之毒有甚是蛇者。 

⑦ 朗诵课文第四节,体会作者所表达的思想感情? 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★  表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。

3、齐读第五节,体会下列句子在文中的作用?(播放媒体课件出示课文语句思考) 

①余闻而愈悲 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

 ★  “愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后,对苛政重赋给人民的苦难更加了解,因而对百姓的关心与同情也更为深切。 

②苛政猛于虎。 

引用孔子的话作为立论的依据,突出了蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政重税害民不是一时一地的现象,而是从来如此的。 

③赋敛之毒有甚是蛇者 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★ 点明了文章的中心。 

④以俟夫观人风者得焉 

A、讨论后,指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。 

★点明了作者的写作动机,期望最统治者,能体察民情从而能各处社会弊端。 

4、自读课文小结: 

①讨论后,指名试说。 ②师点评补充。 ③投影明确。 

★  本节课通过对文章的分析,我们理解了赋敛之毒有甚是蛇者这一中心,了解了对比、衬托等手法在文中的作用,并真切地体会了柳宗元对劳动人民疾苦的关心和同情的思想感情。文章的结尾“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说,以俟夫观人风者得焉”表现了作者忧国忧民的情怀。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文,以加深理解。 

5、布置作业。

①熟读全文,背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。 

② 作课后练习题。   

③总结“说”这一文体的特点。 

【附】板书设计: 

捕 

 

蛇 

 

者 

 

说  一、(1) 

争捕异蛇   一、异蛇:   外形 :黑质而白章  体现了作者对人民疾苦的关心和同情 

毒性: 触草木尽死。……无御之者。 

疗效: 可以已大风……杀三虫。 

二、争捕蛇因:  当其租入。 

二、(2~4) 

自诉遭遇  一层、三代悲惨遭遇:  吾祖父死于是 

吾父死于是 

吾嗣为之,几死者数矣。 

二层、十室九空,揭露苛政重赋的罪行:  昔:乡邻十室九空;吾以捕蛇独存. 

今:乡邻鸡犬不宁;吾驰然而卧. 

 三、(5) 

点明全篇主旨:  赋敛之毒有甚是蛇 

课后反思: 

这堂课结束了,我教的舒心,学生学得轻松,甚至有学生情不自禁地说:“这么快就下课了,我还没觉得时间这样快过呢!”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授,他们喜欢活跃的课堂,喜欢自由的课堂,喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计,这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生热情,让每一个学生都参与其中,从而提高课堂的教学效率。

《捕蛇者说》教学设计

授 课 人:徐  伟

授课地点:固镇县连站中学

组织单位:固镇县教育局教研室

授课时间:二○○七年十月三十一日

 

徐伟

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