《春》 教案教学设计(人教版七年级上册)

发布时间:2016-6-5 编辑:互联网 手机版

教学目标

1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言,体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情,激发学生热爱新生命之情,对希望的憧憬之情。

教学重点

品味文章生动活泼的语言。

难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时:2课时

教学过程:

一、导入

有首诗《春晓》我们耳熟能详,小时候我们就会背诵(学生齐背)你的记忆中还有哪些描写、歌颂春的诗句?同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句,今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。请大家翻开书,朱自清的《春》。

二、初步感受,进入文本

1、播放朗读。

2、学生跟随朗读,体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

三、提升感受,概括特点

1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中,我们可以看出,他对春天充满了怎样的情感呢?

2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组挑选一幅图画,说说这幅春景图美在哪里?

(1)春草图

①想像一下,“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?( C )

A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

②从哪些角度描写春天的小草?

质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

③这样的小草给人怎样的感受?

“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。春草充满生机与活力,给人以欢乐。

④“钻”字用得好不好?好在哪里?

用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

(2)春花图

    ①选出对这段话的内容理解正确的一项是(  A  )

A、这段文字描绘了一幅春花图,主要是抓住花朵多,花色艳,花味甜的特点写的。

B、这段文字描绘了一幅万木争春图,主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。

C、这段文字描绘了一幅春意图,主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。

D、这段文字描绘了一幅春园图,主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。

    ②选出对这段文字的层次分析正确的一项是(  C  )

A、这段文字可分三层,是按虫、树、花的次序安排结构的。

B、这段文字可分三层,是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。

C、这段文字可分三层,是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。

D、这段文字可分三层,是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。

③写春花的顺序是从     上       到       下       ,写出了春花繁密茂盛,   色彩绚丽    、     香气浓郁    的特征。

④对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因,理解正确的一项是(  B  )

A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。

B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。

C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。

D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。

⑤“花里带着甜味儿,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么?

“仿佛”一词由实到虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。

⑥写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系?

侧面写春花,用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳,花味甜。

⑦“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,这个“闹”字用得极妙,不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗:       红杏枝头春意闹            。

⑧景物本身没有思想感情的,但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子,你认为写得好不好?请说说你的看法。

“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写,将竞相开放的花态写得栩栩如生。

“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆,传达着情意。

⑨除了拟人的修辞手法外,还有其他修辞手法吗?

排比、比喻。

(3)春风图

①第5段一共四句话。第一句从  触  觉的角度写春风轻柔温暖;第二句从  嗅   觉的角度写春风带给我们的气息;第三、四句从  视   觉和   听  觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。

②写景要抓住特征。作者抓住了春风   柔和     、   芳香    、   悦耳    等特征来写。

柔和:“像母亲的手抚摸着你”。

芳香:“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”

悦耳:“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”。

③“卖弄”原是炫耀的意思,含贬义,本文中的意思是  尽情地表现     ,属于_  贬义褒用         的用法。

  “宛转”的意思形容声音圆润柔媚。

  “应和”的意思呼应。

④“和”是多音多义字,有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音,请选择填空。

应和(  ②   )和面(  ③   )和平(   ①    )和稀泥(  ④    )和牌( ⑤    )

⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些?

引用、比喻、拟人。

    ⑥说说下边加点的词好在哪里。

像母亲的手抚摸着你。(“抚摸”这个词,从触觉的角度写出了春风温柔的特征,很有感情。)

都在微微润湿的空气里酝酿。(“酝酿”这个词原意是造酒,文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的,越来越浓,越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。)

⑦我们所学过的古诗中有许多扣住季节特点写出风的佳句,说上几句。

写春:东风无力百花残  春风又绿江南岸  夜来风雨声   春风吹又生  随风潜入夜

写夏:清风半夜鸣蝉   夜来南风起   风吹草低见牛羊

写秋:秋风萧瑟,洪波涌起   古道西风瘦马   长风万里送秋雁  林暗草惊风

写冬:北风卷地白草折   风掣红旗冻不翻  夜阑卧听风吹雨   风劲角弓鸣

(4)春雨图

①作者眼里的春雨具有怎样的特点?

多(“最寻常的,一下就是三两天”、“像牛毛”)、闪亮(“像花针”、“树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”)、细密(“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”)

②文章细致地描绘了春雨的特征,回忆你读过的古诗,写出一句能表现这种特征的诗句。

随风潜入夜,润物细无声。或:晓看红湿处,花重锦官城。

③本段描写的对象是春雨,为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写?

正面与侧面相结合写出春雨的可爱。

④说说下边加点的词好在哪里。

像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……(“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。)

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。(表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。)

⑤这段文字运用了哪些修辞手法?

排比、比喻(“人家屋顶上全笼着一层薄烟”)、拟人(“他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着”)

四、深入探究,发现规则

1、有充满生机的小草、有争奇斗艳的花、有和煦温暖的风、也有可爱的春雨,作者已经描绘了一幅花草争荣、生机勃勃的春之图,为什么还要写春天里的人们呢?

答:“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来,因为“一年之计在于春”,春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望,激励着人们“抖擞抖擞精神,各做各的一份事去”。

2、中间一部分是描绘春天的景色,我们可以用“绘春”来概括,那课文的第一、二节和结尾的三小节又是什么呢?读一读,体会一下作者的心情。

答:盼春--“盼望着,盼望着”,反复的修辞手法,强调盼春之急迫。

            “东风来了,春天的脚步近了”,抒写了作者喜悦的心情。

寻春--拟人的修辞手法,表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。

颂春--排比的修辞手法,气势迭起,寄托了作者对春天的赞美之情。春天不仅充满魅力,还能给人力量和积极进取的希望。

3、有没有细心的同学发现这篇散文在用词上最大的特点是什么?

答:①叠词(P3)。AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式

②儿话音。“桃儿、杏儿、梨儿”充满童趣

③大量使用修辞手法。

4、学生跟跟随视频充满感情地朗读全文。

课后作业:

1、抄写、解释词语,每个四遍。

2、背诵全文。

3、课外阅读朱自清先生的散文《匆匆》、《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》,摘录好句好段,挑其中的一篇散文,写一段话点评赏析。

 

詹华

[《春》 教案教学设计(人教版七年级上册)]相关文章:

1.人教版语文七年级上册《春》教案设计

2.朱自清《春》教案

3.《春》的优质教案

4.《春》优秀教案

5.《春》朱自清电子教案

6.初中语文 《春》教案

7.《春》教案怎么写

8.人教版七年级语文上册《春》教案

9.春朱自清电子教案

10.《春》朱自清教案