《短文三篇》学案 (人教版高二必修四)

发布时间:2016-2-22 编辑:互联网 手机版

一、教学目标

(一)知识与能力:

1、了解作者的思想和主要观点,筛选文章主要信息。

2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。

(二)过程与方法:

1、以“生命”统摄三篇文章:对待生命的态度,生命的价值以及生命历程中坚守的信条。

2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值,总结筛选文中有效信息的方法;以《热爱生命》来探讨对待生命的态度,并总结解释文中重要词语和句子的方法;以《信条》引导学生进行自主合作探究,联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条,总结阅读思考方法,并要求学生动口动笔来表达自己的见解。

(三)情感、态度与价值观:

引导学生以正确的态度深入理性地思考人生,感受思想冲击的力量,反思自己对生命的思考,感受向上的力量,从而树立自信、乐观的人生态度。

二、基础知识过关:

1、作者简介

(1)蒙田(1533-1592),法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家,是一位人类感情的冷峻的观察家,亦是对各民族文化,特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看,人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

     蒙田出身贵族,祖上是波尔多人,他早年学习拉丁文,在波尔多市念完中学后,在相当长的时期内深居简出,闭门读书思考。后来,他在政府部门任职,成为波尔多市议员,并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教;1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。 

(2)帕斯特尔(1623-1662),法国数学家、物理学家、思想家。

(3)罗伯特富尔格姆,美国当代作家、哲学家。在他的经历中,他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒,身下就起火》。 

2、文体常识 

随笔是散文中特殊的一种,写随笔就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻,严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样,不拘一格;随笔也不受字数的限制,篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图,或是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或是一个新观点……   

    散文与随笔的区别:随笔主“理”,是说理的,重“讲谈”色彩,较为冷静;而散文主“情”,是抒情的,重“自白”色彩,较为热烈。随笔面向人生,咀嚼人生况味,重哲理感悟;而散文面向内心,剖露人性奥秘,重生命体验。随笔讲求“文化”品位,读之能增人智慧,令人玩味不尽;而散文崇尚“人性”深度,读之能开启性灵,使人净化灵魂。 

随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣,但是也有区别:首先表现在取材上,杂文取材多为抨击时政、针砭时弊,往往“小中见大”;随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些(多为二、三流题材),往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别,杂文“犀利”,往往寸铁杀人,“当头一击”即制强敌于死地,诚所谓“嬉笑怒骂,皆成文章”;随笔较为“闲适”,常常从容道来,温文尔雅,总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上,杂文多用“讽刺”,比较辛辣;随笔推崇“幽默”,较为惬意。  

                                                        (引自刘锡庆《“随笔”随谈》)  

三、课前预习

1、朗读全文,落实字词

    厚赐(  )    分(  )量    囊(  )括    培养皿(  )

    磨时光    枯    无味        动不安    

2、理解关键语句

(1)生之本质在于死。

(2)只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

(3)我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。

(4)我占有多少土地都不会有用,由于空间,宇宙便囊括了我并吞没了我,有如一个质点;由于思想,我却囊括了宇宙。

四、教学过程

(一)导入:近年来,“幸福”这个话题越来越热,人们都在热议自己的“幸福指数”,那么,亲爱的同学们:你们生活得怎么样?感受到了生命的幸福了吗?

(二)合作探究:研读《人是一根能思想的苇草》

那么,帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢?请同学们先看第二篇文章《人是一根能思想的苇草》,并回答问题:

结合全文,看看标题包含几层意思,并用原文的句子来回答。

由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一:

(三)合作探究:研读《热爱生命》

    同学们,苏轼在《赤壁赋》中说:“哀吾生之须臾--。”王羲之在《兰亭集序》中也说:“况修短随化--。”曹孟德还说:“对酒当歌--。”人生何其短暂,那么蒙田告诉了我们怎样对待生命? 

    生命是由日常生活构成的,那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗?再说白一点,就是作者告诉了我们怎样过日子了吗?

 1、 首先,作者把日子分为什么? 

2、 “好日子”和“坏日子”各指什么? 

“坏日子”--  

“好日子”-- 

3、 针对好坏不同的日子,作者觉得应该怎么度过呢?

坏日子--

好日子--

4、 既然作者如此地热爱生命,他有什么方法吗?

总结:

 

(四)合作探究:研读《信条》

有人说,生命的价值不在长短,而在于能否充实的度过。因而,我们就必须在生命历程中坚守某些原则--人生的信条。

同学们,作者在文中列出了十六条信条,有打动你的地方吗?请结合自己的经历谈谈感受。

1、阅读思维方法:

2、同学们应该发现,这些信条读起来都很浅显,都是些大白话,但道理深刻。那么,在作者列举信条之前,点出了信条的特点没有?那一句话点明了? 

五、片段写作:

下面是从课文中选出的关键词,请选择一至两个写一句带有警示意义的句子,来表达你对人生、对生活等的感悟。句子尽量做到整齐。 

 生命  生活  死亡  思想  为人  做事 

 

刘莉

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