《西地平线上》 教案教学设计(苏教版高一必修一)

发布时间:2017-11-25 编辑:互联网 手机版

 教学目标

1.  培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力; 

2.  培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。 

过程与方法 

1.  自主学习与合作学习相结合; 

2.  探究与活动,亲近大自然。 

情感态度与价值观 

加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。  

教学重点 、难点 

培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力 

对“大美”的理解 

教具准备 

投影仪,胶片 

课时安排 

一课时 

教学过程 

一.导入 

    “一花一石如有意,不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞,月涌江流,还是,莺歌燕舞,鸟语花香,都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美, “骏马西风冀北”的壮美,古往今来,让多少人陶醉和徜徉其中。 

今天,就让我们和作者高建群一起,走进西部,去领略西地平线上的落日之壮美! 

 二. 整体感知: 

 1.快速浏览全文。 

 2.思考: 

 1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么? 

 2最能概括全文内容的语句是什么? 

 3贯穿全文的感情线索是哪两个字? 

 用原文语句回答。 

  明确:“雄伟”;

“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”; 

“震撼” 

三.文本研习:三次落日 

小组讨论: 

1.  找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。 

第一次:定西高原 苍茫的远方  弧状的群山之颠、左公柳 

        柔和  美丽  安谧--动感--慈爱 

        “惊呆”  “恍若一场梦境” 

第二次:罗布淖尔荒原 

        血红  辉煌 

        “像在画中”  “死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情” 

第三次:阿勒泰草原 

        火烧云:灿烂  热烈  夸张 

        “我多么卑微呀” “我多么平庸呀” 

2.  说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理) 

3.  从写作手法来品味三次落日。(朗读) 

明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。 

              拟人,将落日人格化。 

      第二次:对比。荒原的景色--冰冷的太阳--血红的落日 

                    突出落日的辉煌、鲜艳 

              渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》,体会悲壮的氛围。 

     第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。 

4.  作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。 

明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。  

第二次:罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。 

第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。 

三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。 

四.总结。 

五.拓展迁移: 

请同学们表述身边的自然之美,写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。 

板书设计: 

               背景               左宗棠 

                     (联想)                      西部深厚 

三次落日:  特征   --        罗曼罗兰 --  的历史 

(大美、壮美)                                     作者深沉  

               感受               成吉思汗         的情思 

 

张铂

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