案例背景
近些年一些爱情诗被大胆引入教材，给语文教材一直回避爱情题材的现状吹入了一股春风。人教版职高语文基础版第一册就选入了两首爱情诗：第四单元当代诗《致橡树》和第六单元古代诗《关雎》。因我们面对的教学对象是职高高一学生，职高学生性意识萌发较早，大多对爱情题材关注较强但又表现回避，所以在课堂上谈爱情，处理稍不当容易使师生陷入尴尬境地。鉴于此，本人在教学《致橡树》一课时，大胆尝试，在轻松愉悦的氛围里，揭开爱情神秘的面纱，让师生大方地谈论爱情。
案例描述
（一）创设情景，营造氛围
这是一首爱情诗，课堂上努力营造爱的氛围和美的意境。导入前就地取材先在屏幕中显示“至爱永恒”沙雕画面（罗密欧与朱丽叶/梁山伯与祝英台/泰坦尼可号），配以梁祝小提琴协奏曲，为整堂课作了情绪上的铺垫。
师：爱情是人生中一个永恒的话题，因为爱情，人们演绎了一幕幕或悲或喜的故事；因为爱情，社会生活中又多了一道绚丽多彩的风景线。古往今来，多少文人墨客极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观，你脑海中有熟悉的爱情名句吗？
生回忆、吟咏、挖掘脑海中的爱情名句。
生1：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
生2：山无棱，天地合，才敢与君绝。
生3：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
生4：问世间情为何物，直叫人生死相许。
师在作简要总结后轻松而明确地引出《致橡树》课题。
（二）欣赏课件，朗读体会
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味又离不开朗读，请同学们首先欣赏配乐配画诗朗诵。（展示多媒体课件）
生专注地边看边听。
师：我看大家都好象陶醉了，不过，要真正懂得欣赏还得自己去读、去品。你有想读的冲动吗？（生：有）那就自由地有感情地去朗读吧。
生急迫地大声朗读，个个都很投入。
（三）启发提问，寻找意象
在诗歌赏析中，我设计了一串问题：
前半部分如：1、诗人用了那些具体的意象来含蓄地表情达意？
2．这些意象各有什么特点？诗人对这些意象持什么态度？
3．这些意象和橡树之间的关系象征了怎样的爱情观？
生逐一讨论回答。师明确，形成板书：
攀缘的凌霄花----- 极力攀附的爱情
痴情的鸟儿--------单方痴恋的爱情
源泉 世俗的爱情
险峰
日光
春雨
后半部分赏析实录：
师：前半部分排山倒海般的贬斥与否定为的是突出那句？
生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？
生：平等、独立。
师：诗句中“木棉”与“橡树”两个意象的关系亲密，请找出相应语句。
生：“根，紧握在地下，叶，相触在云里。”
师：这表现两人亲密到什么程度？
生：互补、互助；相知、相依。
师：找出两人有共同语言的句子。
生：“每一阵风过……听懂我们的言语”
师：这说明他们的心怎样？
生：心心相印、息息相通，心有灵犀、、、、、、
师：橡树与木棉两个意象具有怎样的特点？
生：阳刚 阴柔
师：在爱情关系上，它们分别象征了什么？
生：橡树象征了阳刚之美的男性，木棉象征了柔韧之美的女性。
师：理想中的男子汉形象是怎样的？（女生回答）
理想中的女性形象是怎样的？ （男生回答）
生：阳刚，有棱有角，有个性，高大伟岸。
温柔，漂亮，健康活泼，西施黛玉一般。
师：综观全诗，诗人追求一种怎样的爱情观？
生：相互独立、平等，又紧密结合、相互依存的新型爱情观。
（四）讨论交流，拓展思维
轻松而深入地赏析完《致橡树》后，继续拓宽视野，多媒体呈现MTV付笛声、任静的《知心爱人》和庾澄庆的《让我一次爱个够》。
比较歌词与诗歌内容，说说各自表达怎样的爱情观？你怎么看待？
按四人小组为单位展开讨论。后让他们畅所欲言，各抒己见。
生1:《让我一次爱个够》追求的是不求天长地久，只求曾经拥有的爱情。《知心爱人》追求的是平平淡淡才是真的爱情。《致橡树》追求的是唯美的理想化的爱情。《让我一次爱个够》太疯狂、没安全感；《知心爱人》平淡而持久；《致橡树》太理想化、非常人所能得到。
生2：人都有喜新厌旧的心态，男女双方的新奇感最多只能持续三年零六个月，之后能生活在一起，有的是因为子女的关系，有的是因为责任和道义的约束。而今天既然谈爱情，那就应该轰轰烈烈爱一场，所以我选择《让我一次爱个够》。
生3：舒婷追求的只是独立、平等、相互依存、同甘共苦的爱情，这也不是柏拉图式的办不到，只要我们每个人的素质再高一点，还是可以得到的，我期待着。
（五）水到渠成，教育总结
师：大家说得都很好。是啊，爱情总是那么令人期待，令人向往，我们每
人都有自己爱和被爱的权利。当我们表达爱或接受爱时，都应该认识到一点，爱是一种承诺，它需要各方力量来支持，生理、心理、精神或物质。当我们还没有具备足够的能力来对这份承诺负责时，只能把心中偶尔萌发的美好情感深深埋藏心底，把他化为动力，努力充实自我，完善自我，当我们开出自己红硕的花朵，练就铜枝铁干的意志，有能力对爱负责时，才更有资格追求平等美好的爱情。
总结反思
这是一次较为成功的尝试，课堂气氛轻松活跃，学生课堂表现出色，课后反馈效果也不错。尤其令人高兴的是一些平时对学习不感兴趣，上课不认真听讲的学生也都积极参与其中。看他们那么专注地听，那么认真地读，那么热情地讨论，那么急迫地想表达的样子，做老师的真的是既欣喜又满足。可见，爱情诗是深受学生喜欢的，不必再遮遮掩掩；掀起盖头，大方谈爱的赏析尝试也是可行的。
回顾这堂课，觉得教学过程中的这几点是足取的。
1．合理利用多媒体辅助教学，用富有感染力的画面与音乐去营造爱的氛围。
语文课中多媒体的运用多是起到板书的作用，但在本课中极大可能地发挥了它形象直观灵动的作用。导入时，一幅幅“至爱永恒”沙雕画面冲击着学生的视觉，一曲回肠荡气的爱的乐曲响起在耳边，学生自然就想到“爱情”两字，想到熟悉的爱情故事，爱情的面纱就这样悄然揭开了。在听读时又配以音、画课件，让学生沉浸在美的意境中，去感受诗人的情怀。在拓展思维时，又以MTV展现歌词及意境，再次让学生形象地去感知爱。这样为感情作铺垫，为爱营造氛围，消除了学生面对爱情话题，潜意识中的焦虑与负罪感，使大方谈爱成为可能。
2．环环相扣，由浅入深的启发提问，让学生迅速把握诗歌，并培养了搜集、整理、吸收、传递信息的能力，也初步感受到赏析诗歌的一种方法------寻找意象。在授之以鱼的同时也授之以渔。
3．开放式话题的设置，激活了学生的思维，加大了思考的力度，也激发了学生的表达欲。一般课堂中，职高学生总是懒于思考，且不善于表达。而在轻松自由的氛围里去交流讨论自己感兴趣的话题，且可各抒己见，不论对错，学生当然会乐于接受。且由于学生各自的经历、知识存在差异，对社会观察、文学作品积累不同，对爱情理解也不同，交流讨论也是在训练他们的求异思维，既丰富了人生阅历，也对爱情有了郑重理性的思考。
4．水到渠成地总结，合理的总结语，让课堂气氛始终保持轻松愉悦，避免了严肃枯燥、一本正经的说教，让学生在看似不经意间自然而然地接受了教育，对他们树立正确的人生观、爱情观都有一定的帮助。
当然课堂教学是一门永远有遗憾的艺术，虽然课后感觉不错，但值得商榷与改进的地方肯定还有，尚需思考与挖掘。
杜江
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