教
学 目 标
认 知
技 能
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
情感、态度 价值观
1、激发学生阅读名著的兴趣。注重培养自己的修养与性格。
2、培养学生用唯物辩证观点分析问题的能力。
教材分析（重难点）
重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。，从而得到自己的人生启示。
2、探讨杨修之死的原因。复述文中的七个小故事。
3、检查对一些重点难点字词的音义的掌握情况，学习一些通假字。
难点：分析杨修和曹操这两个人物的性格特点
教学方法（教学设想）
通过自主、合作与探究相结合的方法，结合文本，掌握字词，明确情节，分析杨修的死因，获得启发。
过 程 与 方 法
设 计 意 图
时间
第一课时
一、激趣导入
罗贯中的《三国演义》中有“三绝”，同学们知道是这“三绝”是哪“三绝”吗？（智绝-诸葛亮、义绝-关羽、奸绝-曹操）我们学过曹操的诗《龟虽寿》，从中我们认识到了曹操老当益壮的进取精神。那世人为什么称他为奸绝呢？我们学习了今天这篇文章就会对曹操的性格有所了解。（板书课题：18、杨修之死-罗贯中）
二、介绍有关的文学常识
《三国演义》作者罗贯中（约1330-约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。在《三国演义》中 ，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想-仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。
三、疏通文字，理解课文内容
1、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
2、解释加点字词
适庖官进鸡汤（ ）
数犯曹操之忌（ ）（ ）
人皆不晓其意（ ）
植然其言（ ）
但操有问，植即依条答之（ ）（ ）
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、带问题再研读课文
（采用自主、合作、探究型的学习方式）
1、文中一共写了几件杨修犯曹操之忌的事？都写了什么内容？写出标题，为复述做准备。
2、本文的叙事线索是什么？
3、叙事的方式有顺序、倒叙、插叙、补叙，就本文来看这篇文章属于哪种方式？
明确：
1、文中一共写了7件杨修犯曹操之忌的事①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”④“梦中杀人”；⑤ “簏 中物”；⑥ “斩吏出门”；⑦“代作答教”
2、“身死因才误”是本文的叙事线索。
3、本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
五、布置作业：
准备复述7个故事
六、板书设计
杨修之死
↓
身死因才误(补叙)
鸡 改 一 梦 麓 斩 代
肋 修 盒 中 中 吏 作
花 酥 杀 物 出 答
园 人 门 教
第二课时
一、旧知导入
同学们，上节课我们初步学习了《杨修之死》，文中一共写了7件杨修犯曹操之忌的事，哪位同学来复述一下这7件事？
二、深入感知课文
1、请同学们自由朗读课文，用一句话回答：曹营中发生了什么事情？
2、但此时此刻，此情此景杨修该杀吗？为什么？
3、请同学们自由朗读课文4-9段，在文中找出曹操杀他的理由。
4、分析杨修数犯操忌.
5、总结杨修与曹操的性格特征。
明确：1、曹操斩杀杨修
2、不该杀，因为正式两军交战，需要用人之际，杨修是主簿，是个不可多得的人才。
3、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于
内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。
4、杨修数犯操忌课文中介绍的有：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”④“梦中杀人”；⑤ “簏 中物”；⑥ “斩吏出门”；⑦“代作答教”。从中可以看出曹操的“奸绝”
性格来：早就怀恨在心，找到时机绝不放过，无论在什么时候
5、杨修：恃才放旷、狂妄轻率、
好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
（学生总结然后教师明确答案并板书）
三、我们得到什么启示？
（学生自由谈启示，把学生的启示总结在黑板上）
学生齐读启示：
注重修养 完善性格
言行谦逊 品性忠厚
高调做事 低调做人
四、板书设计：
杨修之死
↓
原 因
┌───────┴───────┐
杨修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虚 老
才 妄 耍 &nnbsp; 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算
明
└──┬──┘ └─┬─┘
内 因 外 因
│ │
恃才放旷，终于被杀 借违反军纪之名，
招致杀身之祸 处死杨修
由广为人知的“三绝”导入课文，激发学生学习兴趣
文学常识积累
初步感知课文，
掌握一些重点字词
使学生掌握写作的叙事方式及叙事线索
培养学生概括总结及口语表达能力
张颖
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