课堂情景一：
师：XX同学请你说一说，《紫藤罗瀑布》对你的写作有什么启示？
生：（茫然地，不知所措，满脸通红）
师：你是不是在走神，老师提的问你没听见吗？（严厉地）
生：我……（欲言又止，低下了头）
师：这节课给我站着听（恼怒地）
生：（不满，但又无奈地站着）
这是一堂语文课上，一个老师与学生的对话。我们暂且不说这个老师所提的问题是否合适，单看看他与学生的对话，就可以得知：这是一个粗暴、武断的老师。他不给学生任何思考和言语的空间，简单、马虎地处理了这个课堂事件。面对这样的老师，学生想说也未必敢说，学生活跃的思维也会被他严厉的眼神给斩断。课堂本是一个民主、平等、和谐的地方，作为老师要以自己良好的师德修养去鼓励和唤醒学生。当学生出现一些小问题时，教师应给予充分理解。今天的教育观念告诉我们：教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，作为主体的学生应受到教师的保护和尊重。
课堂情景二：
师：通过刚才的分析，有没有同学能告诉老师：“诗中的‘山’指什么？‘海’指什么？”
（全班同学沉默，第二排有个同学在做小动作）
师：请第二排的男同学来说一说。
生：不知道！（生硬地，不在乎状）
师：（心里一阵怒，随即转作笑颜）没关系！看来这位同学还没想好，请坐下，听其他同学说，好吗？
生：（点头坐下，充满敬意地端坐着身子）
这是初一的第一堂语文课，由于师生之间还很陌生，所以学生不敢回答老师的提问。老师见一学生走神，便找了他来回答。本是想故意提醒一下，谁知，被抽到的学生竟会那么不满。但这位老师很冷静地处理了这个突发事件。从她那和蔼可亲和充满笑意的脸上，学生们感受到了老师的平易近人。因为受到了老师的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了学习态度。
从以上两个课例可以看出：老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重，尊重是相互的。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。但进行批评教育时，也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理。所以，作为一名教师，特别是想成为一名优秀的教师，必须学会尊重学生。那么，如何才能真正尊重学生呢？
第一， 树立师生平等的意识。
传统的师德观念，就是学生应服从老师，被老师批评也是理所当然地。这种观念在今天已不适用，作为今天的教师要平等、友好地对待每个学生，消除师生间的尊卑、贵贱之别。教师教育、批评学生要抱着与人为善的态度。从而使学生产生亲切感、信任感，促进师生关系融洽、和谐地发展。
第二、尊重学生的个体差异。
学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那么基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。，无论是在学习，还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。
第三，尊重学生的独特感受、体验和理解
我在教学《石壕吏》时，有学生问到：“‘唯有乳下孙’可以理解为身高还在乳以下的孩子吗？”顿时，有同学笑了起来。我也觉得好笑：这不是断章取义吗？但我怎么能笑了？于是我马上答到：“你很有自己独道的理解，说明你喜欢动脑筋的”。我又说道：“我们好像一般没这样来形容人的身高吧？”一语既出，同学们竟说出了许多形容人身高的词语。接着我又引导学生结合上下文分析这句话的含义，学生通过理解得出了“乳”的含义，也得出这句话不是在写身高。在这堂课中，我由于珍视学生的理解和体验，既保护了学生的自尊，也赢的了全体学生的倾情投入
总之，在教育教学实践中，我们要树立全面育人的观念，要对每个学生负责，要平等对待每个孩子，树立博爱思想。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的微笑中有爱迪生”。所以，尊重、理解你的每一个学生吧，一句理解的话语，一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑。这，也许换来是孩子们一生的自信和成就。
陆小玲
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