教学目标：
1、识记生字、新词，提高阅读能力
2、理解行道树的形象
3、揣摩形象而又含蓄的语言
4、认同自我牺牲精神的崇高，立志做一名奉献者
教学重点：
行道树的象征意义
教学难点：
形象而又含蓄的语言
教学方法：
1、通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品
2、查阅工具书，掌握字词
3、通过自学、讨论、点拨、朗读等方式，挖掘文章的内涵
教学过程：
第一课时
一、导入新课
以“假如我是一棵树，我愿意站在 ，因为 ”的句式说一句话。
二、简介作者
学生汇报，老师做补充。
三、指导学生积累字词
教师推荐：
堕落 烟囱 点缀 牙龈 冉冉 贪婪 繁弦急管 红灯绿酒
学生自查工具书，弄清生字词的读音和意义，小组展示成果，可以自行补充易读错写错的字词，
四、指导朗读
1、听读课文。
2、自读课文。
3、小组为单位，组织朗读比赛。
五、布置练习
抄写生字词
第二课时
一、导入新课
山那边的海是理想境界的象征，紫藤萝是十几年来国家命运的写照与象征，那么，行道树又象征着什么呢？
二、整体感知课文
生齐读课文，思考：
1、 行道树是一个怎样的形象？你从哪里看出来的？
2、 本文的中心句是哪一句？这一句中哪三个词最关键？
3、为什么说行道树从事的是“神圣的事业”？
4、“神圣的事业”为什么是“痛苦”的？“痛苦”表现在哪些方面？
5、“深沉”指什么？
学生独立思考，组内讨论疑难问题，形成共识后，班内交流展示成果。
三、品味词句
学习散文要注意品味语言，文中还有哪些语句值得我们好好玩味？试着找出来，说说你对它们的理解。
教师提示方法，注意巡回指导点拨。各小组成员讨论完成。
展示后，教师注意补充总结。
第三课时
一、复习上节课的内容
二、技法探秘
本文写行道树的时候，采用了什么手法？
学生明确后，比较行道树与同伴、行道树与城市的人们在生活和环境方面有什么不同？
行道树 同伴
环境
生活
行道树 城市的人们
生活环境
三、教师小结
拟人形象，对比则起到了突出的作用。
四、拓展延伸
雨说
-----为生活在中国大地上的儿童而歌
(雨说：四月已在大地上等待久了。。。。。)
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带着春的洗礼
为什么不扬起你的脸来让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1、阅读《雨说》，思考雨是一个怎样的形象？拟人和对比的手法体现在哪些地方？
2、现实生活中有像行道树一样的人吗？请将你收集的奉献者事迹或关于奉献主题的名言警句告诉老师和同学。
素心兰
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