《烛之武退秦师》教案(文本分析)(人教版高一必修教案设计)

发布时间:2017-12-27 编辑:互联网 手机版

 《烛之武退秦师》课文分析

教学目标

1、 感知文章内容,提高归纳概括能力

2、 感受烛之武精彩的说辞,学习说话艺术

3、 分析人物形象,感知人物丰富的精神世界

4、 分析、学习本文的写作特点

(注:一、二点是第一课时的教学目标)

教学重点

烛之武以“言”退秦师,感知人物形象

教学难点

学习说话艺术和写作特色

课时安排  两课时

教学过程

第一课时

一、 导入

语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”,这是语言在日常生活中的作用。在外交场合,语言就更重要了。在春秋时期,就有一位老头凭借短短数语,智退数万虎狼之师,救国于危难中。我们来看看是怎么回事。

二、 朗读课文,简述故事内容

简述要求:说清事件的起因、经过和结果。

三、 细读课文,学习说话艺术

1、 看课文题目,烛之武退秦师,烛之武是以什么方式让秦军撤退的?

2、 仔细读读烛之武说服秦君的一段,小组讨论,归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。

(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)

(2)舍郑有益(共其乏困)

(3)晋不可信(尝为晋君赐,朝济而夕设版)--简介重耳过郑和晋国背盟

(4)晋将阙秦(欲肆其西封)

   3、根据烛之武说的内容,结合背景,想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论,自由发表意见)

      说辞方面(层层深入):

     (1)开篇欲扬先抑,以退为进,提出亡郑无益于秦,吸引秦君听完他的说辞。

     (2)处处从秦国的利益出发,分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊,动摇秦君。

     (3)结合历史与未来,充分利用秦晋矛盾挑拨离间,以历史唤起秦君之痛,以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。

     环境:

(1)秦晋貌合神离(发兵理由--简介城濮之战、分开驻军)

     (2)各国皆以利益为决策标准,只要能说明亡郑不利于秦即可

       (注:在实际教学中,二、三点融合在一起讲)

  4、课文中还有两处说辞,一是郑伯说服烛之武使秦,二是晋伯说服子犯不攻击秦国,想想这和烛之武说服秦君有何异同?

     同:都主要是从利益角度来说的,打动了对方

     异:一委婉,一直言(原因:说话对象不同)

5、小组讨论,如果我们要说服一个人,应注意哪些方面?

  (1)态度要好,首先不能让对方反感。

  (2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。

  (3)劝说前要充分了解对方的情况,了解对方的心理,找到突破点。

  (4)巧用对比手法,陈述利弊,让对方舍弃原来的想法,接受你的更有利的观点。

  (5)学生自主归纳的其他内容

6、应用

  (1)孙权袭荆州(公元219年,孙权派吕蒙袭荆州杀关羽),先主(刘备)大怒,欲讨权。云(赵云)谏曰:“国贼是曹操,非孙权也。且先灭魏,则吴自服。操身虽毙,子丕篡盗(窃取帝位),当因(顺应)众心,早图关中(泛指函谷关以西一带),据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆,指曹魏势力),关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏,先与吴战;兵势一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也。”先主不听。

《三国志蜀书赵云传》裴松之注 

    思考:赵云为何没能说服刘备?如果是你,你将从哪些方面来说服刘备?

  (2)老师现在有个很麻烦的问题,有的同学老是认为学习是老师“要我学”,试从教师的角度写一段劝说辞,让学生明白学习应是“我要学”。

(明确可从哪些角度入手)

第二课时

主要教学内容:

1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)

 2、朗读,体会文章的气势和跌宕起伏,感受经典的魅力

3、分析文章特色,学习写作技巧(课堂集体口头作文)

   (1)伏笔与照应

   (2)记事有点波澜

   (3)详略

   (4)人物塑造

 

李艳

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