广东省普侨区中学 袁运成
2007年中考结束后，我们分析和总结了我区中考情况。虽然我区中考取得了可喜的成绩，但同时也存在一些问题。根据我市中考语文试卷暴露出的带有普遍性的问题，建议我区中学语文教师在今后的语文教育教学中应该注意以下几点：
1、重视知识基础的灵活运用。
语文基础知识必须夯实打牢。在平时的语文课堂教学中，一定要注意对音、形、义、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等知识的传授和讲解，要严格要求和训练学生对这些语文基础知识的积累与运用。语言是人们约定俗成的交流工具，也是一门非常难学的社会科学。不要认为祖国的语言（母语）从小已开始学习就不要花多大的气力和功夫了，也不要认为语文这门课程不管什么人都能够教好的。只有注意了平时的积累和训练，才能够在考场上发挥出自己真正的语文水平，考出一份令人满意的答卷。
在最后复习阶段，教师要注意分块专题复习。语文基础知识和综合运用这块，教师要收集有关资料进行有效的训练，对课外中外名著考察进行拉网式过关测试，语文综合实践应用要注重与从说和写的角度进行模拟训练。对古诗文的背诵和默写，要注重对考试说明上明确要求的古文篇目进行逐课过关。从背诵到默写，从阅读到翻译，从思想内容到艺术特色，从理解分析到归纳概括。尤其是古诗文这一块，考查的内容不多，只要教师训练和要求到位，学生练习和积累到家，是不难考出好的成绩的。
还要要求学生养成一个良好的学习习惯，尤其是规范书写的习惯。在这方面，我们教师是有不可推卸的责任的。平时对学生严格要求，学生养成良好的书写习惯也不是比登天还要难的。有了这个良好的学习习惯，不仅能获得语文书写的高分，而且对于学生将来的一辈子都受益无穷的。
2、狠抓阅读积累，努力提高学生阅读能力和解题能力。
今年，尽管我们的阅读人均分比去年有所提高，但是，这一块还是有一定上升空间的。目前，我们广大语文教师必须设法扩大学生的课外阅读面，重视和加强学生课外阅读的量的积累。只有阅读的量有了一定的积累，才能出现我们所希望的学生阅读质的飞跃。我们必须在具体文本的阅读中，在长期阅读的潜移默化中来提高学生的语文素养。只有语文素养真正提高了，才能夺得优秀的阅读考试成绩。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正原因，从而帮助学生避免重蹈覆辙，引以为戒。在这方面，我们教师要多下点功夫，要不断形成属于自己的一套教学与复习的思路、策略和方法，还要善于根据试题的不断变化进行不断的充实和完善。要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器，切实提高语文阅读和解题的能力。
3、加强写作训练，切实提高作文水平。
今年作文试题考查的题型有了一点变化，即由过去的话题作文变成今年的命题作文。可以说，这是作文考试命题的传统回归。针对这个新的动向，我们广大语文教师在指导学生作文实践练习中，要注意不能只搞话题作文的单打一的训练，要进行命题作文、半命题作文、话题作文、看图作文和材料作文等多种形式的作文训练。在作文内容的选择训练上，教师要围绕学生与生活、学生与学校家庭、学生与社会，学生与理想人生等方面，进行重点组织写作训练。教师要注意指导学生审题、选材、立意、构思、定体和写作的方法，还要注意引导学生作文语言的规范和创新，尤其是要引导学生如何让作文吸引阅卷教师的眼球，获得高分。还要注意学生必须达到一定的作文量的训练，从而努力提高学生的作文水平。
为保障上述做法顺利进行与落实，还需采取一些具体的措施，我们的具体措施从以下几个方面入手：
一、夯实基础
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提高起来。
除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地提高。
二、优化课堂，提高效率
（一）教师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
（二）压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。为了压缩课文的授课时间，首先要简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。每一篇课文的内容都包罗万象，想面面俱到、毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”，从教学效果来说，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观进行，一学期、一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。但落实到每一节课，就必须有每一节课的目标和教学重点。其次，能够不在课堂上讲的内容，就尽量不放在课堂上讲，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课所布置的预习任务都要有具体的、明确的、可操作的，便于老师检查的。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切块分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前三分钟抄在黑板上，底稿上缴，一月整理一次。
（三）阶段学习过的句式变化、关联词用法、常用修辞手法以及其它语法知识，应该有机的切分到每一节课文当中，有计划的复习加深，这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累，是很难有能力的迁移的。
（四）向课外延伸的问题，把多媒体教学网络、课外活动与正课有机的配合起来，以取得更好的效果。
三、广泛拓展
（一）扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。
（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
语文学习重在积累。因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。
除了上面提到的课余活动以外，我设想在初二年级开展以下活动。
1、每天一首唐诗鉴赏；
2、每节三个成语介绍，并要求同学根据这些成语连串成一段话；
3、每周一节阅读课，课后要求同学们写一篇文章；
4、定期举行作文竞赛，择优汇编成优秀作文选集。
四、三级齐抓，一抓不放
我们要把初一初二的教学工作像初三一样对待。从初一开始抓质量，抓学法指导；初二要提前进入初三状态，及早启动包干组会议，制定中长期复习计划，做到三个年级一样的紧张有序，生机盎然。
从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。
三年来，我们一直步调一致，不仅进度相同，而且分工协作，资源共享。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提高。
五、最后冲刺
（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。
（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我们先后讨论了“揭阳城市精神”、“十六岁了，该不该自立”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“高科技带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提高了学生的思维能力，在本来程度较好的班级效果尤佳。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性，但万变不离其宗，一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。
只要我们语文教师把语文教学真正落到实处，我们语文教学的春天里就会出现百花齐放的绚丽景象。
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