王佳
有的教育心理学专家经过实验表明：学生有心理压抑和情绪不良的情况下，其学习潜能只能发挥25％左右；而当他们在亢奋心理和愉悦心境下却能发挥学习潜能85％以上。这表明：作为教师，在教学中为学生创造愉悦的学习心境是很重要的。在学习过程中。学生压抑心理和不良情绪产生的原因是多方面的。有社会的，有学校师生间的，有家庭的，也有学生伙伴群体间的等等。在平时的教学过程中，教师如果经常深入学生群休中。多听听学生心声，在怎调查研究。就能抓住解决问题的主要矛盾。如何创造学生学习上的愉悦心境依笔者所见，教师应做好以下几方面工作：
一、建立牢不可破的师生情感，对学生实行科学民主化的管理。
师生情感对立，是造成学生心理压抑和情绪不良的主要原因之一。老师严厉批评或来取非合理的厅为，休罚了学生，学生就容易记恨在心而心理压抑，有的甚至采用违纪的行为发泄不良傅绪以求暂时的心理平衡。这样，学生就很容易把学习专注力分散一部分在与老师作对的方面来。从而破坏了学习潜能的有效发挥。教师如果处处关心和爱护学生在行民主化的班级管理，把学生摆到学习主人翁的地位，不体罚或变相体罚学生，做好批评后的善后工作，及时消除师生间的某些误解隔阂，那么，学生的偷悦学习心理也就容易形成。
二、察颜观色，耳听八方，经常了解学生各方面情况，发现问题及时解决。
常有这佯的情况，有的学生一直表现得很高兴，但突然变得愁眉苦脸，甚至情绪反常，经旁闲侧击或当面了解。有的是与同学闹纠分，有的是家里发生了不愉快的事，有的是受了某老师不公正的批评等等。在这种情况下，教师特别是班主任应晓之以理、动之以情，做好学生的思想工作，让他们尽快地把不愉快的事情忘掉，从而保持愉悦的学习心境；必要时还要帮助他们把不愉快的事处理好。使教师真正成为学生的良师益友。
三、适时适当地表扬学生，建立合理的激励机制，用良好的进风学风来促进学生个体惋说学习心境的产生或巩固。
特别是差等生，教师应对他们多倾在心血，帮助他们克服学习上的困难，尽可能使他们学习成功和进步。只要有进步，教师就应给予恰如其分的肯定，以使他们消除压抑心理，形成愉悦的学习心境。
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