王玉英
初一年级同学能否组建学习兴趣小组，答案应该是肯定的。有的教师担心过早地组建学习兴趣小组，容易引起学生过早的兴趣分化，导致他们偏科。这种担心是完全不必要的。
让我们追溯初一年级学生的成长轨迹，来探索一下他们的学习兴趣吧！
学生对不同学科的兴趣，其分化是从小学阶段逐步明显起来的。在整个小学时期内，儿童的学习兴趣最初是不分化的，随着年龄的增高，才逐渐产生对不同内容的初步的分化性兴趣。例如对语文和算术的爱好，已经表现出个人的差异。
到了初一，百分之九十五左右的学生能够明确地指出其“最喜欢的一门课”和“最不喜欢的一门课”。这就说明初一学生对不同学科兴趣的分化是明显的，是不以人们的意识为转移的。笔者曾对初一年级学生作过一次统计，学生“最喜欢的学科”是数学，占45．68％，学生“最不喜欢的学科”是外语，占29．46％；男生兴趣偏重理科，女生兴趣偏重文科，这就说明学生的“偏科现象”是客观存在的，它并不是学习兴趣小组导致的结果。
笔者对初一英语学习兴趣小组作过调查，一部分同学学习基础好，对学习英语产生浓郁的兴趣而参加学习兴趣小组活动。但相当一部分学生参加英语兴趣小组活动，恰恰是因为他们的英语成绩差，他们希望在兴趣小组学习，经过老师和同学们的帮助，尽快走出困境，提高英语成绩。不少同学经过短时间内有的放失的学习，尝到了学习的甜头，引发了学好英语的兴趣，因而激发他们学好各门功课。
初一年级学生正处于少年的旺盛期，他们的猎奇心理比起青年初期更强烈、更亢奋，这就促使他们比高中生更活泼，更好动。因而初一年级组建学习兴趣小组，既是他们生理上、心理上的需要，也是他们学习上、情感上的需要。当然初一年级学生年龄孝阅历浅，容易见异思迁，精力旁顾，兴趣转移，这就需要班主任和任科老师给予正确的指导，做到管理有序，指导有方。而对于那些形成一 定课外学习兴趣而暂处于后进的学生，要积极加以引导，启发他们的兴趣迁移。
这些是学校工作不可缺少的环节。
心理学研究告诉我们：学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是产生学习动机的重要的客观原因。它具有追求探索的意识，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。因此在初一年级不失时机地组建学习兴趣小组，是当前教育改革的需要，是大面积提高后进生学习成绩的需要，它非但不会引起学生的偏科，而且能促进学生全面发展。
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