把课堂交给学生
--学习《囚绿记》的思考
宁夏六盘山高级中学
路炳荣
上课铃响，我走进教室，看着学生期待的眼光，我开启了一节语文课的教学。
今天学习《囚绿记》，大家自学。（教室一片骚动）
“ 古人云：不动笔墨不读书”。首先粗读课文，圈画生字、生词。（这个问题尽管不是高中学生解决的重点，大多数主动学习的同学，在课前已经解决，但上课时欢叙提出来解决。包括一些字、词的正确写法，意义，生词明确其意义，熟词生意。）
其次分组（前后桌同学四人自然成组）交流，规定一定时间之后，由小组推荐一人代表本组发言，让每一位同学都有发言的机会。
第一、找切入点。
大家首先标出自然段，发言时尽可能用文本中的字、词、句，定位精准到第几段，第几行，哪个字、词、句子。这样有利于大家尽快找到目标，进行思考并发表评论。
生一：以题目为切入点，题目是《囚绿记》，文章围绕律来展开。分别写“遇绿”、“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“怀绿”。
生二：以背景为切入点，第十三段“ 芦沟桥事件发生了”，“在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都”, ……
生三：以作者的感情为切入点……
生四：以文章的线索为切入点……
生五：以第十四段“离开北平一年了.我怀念着我的圆窗和绿友.有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生么 ?” 为切入点。
生六：以第五段“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”说明绿的象征意义，只是一个切入点。
生七：以第十一段“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子”。
生八：以第十段“它的尖端总朝着窗外的方向.甚至于一枚细 叶,一茎卷须,都朝原来的方向.植物是多固执啊”
生九：以第十段“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意.我为了 这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心.”
生十：以第八段“忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我 的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的 房间,装饰我过于抑郁的心情.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱.”
生十一：以第四段“圆窗”、“绿影”为切入点。
生十二：以“绿”的象征意义为切入点。
学生在发言时条分缕析，涉及内容、线索、感情、写法等诸多方面，他们都阐述着自己的理由，紧扣文本，定位准确，理由充分。谈到的每一个观点，学生们都细心倾听，边画边圈。这些切入点都有牵一发动全身的作用。
第二、找难点。
找出自己不理解的字、词、句子的读音、含义，句子段落的作用等。要求：还是小组交流，再派代表，但代表尽可能避免重复。
生一：第五段倒数第四行说“门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独”，为外什么“他不感到孤独”？话音刚落，有人举手回答。（大家鼓掌！）
生二：第五段倒数第三行“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”，第十段第二行“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意.”前后矛盾，我不理解。
生三：作者要表达的的思想和感情与常春藤所体现的思想和感情是一致的，文章第五段倒数第三行‘门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样’。
生四：文中的“我”的思想感情与“绿”的象征意义不同，依文章背景及文章内容，“绿”赞美了抗战时期忠贞不屈的民族气节。（掌声！）
……
每一个问题都引起激烈的辩论和深刻的思考，对文本的理解越来越深入。
第三、品读美点
从文中找出你最喜欢一个的词语、句子、或段落等等，并说明为什么。
生一：“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”运用比喻排比，写出“绿”的象征意义，形式整齐，明白晓畅，气势贯通。
生二：“门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”写出了作者与“绿”心灵的沟通。
生三：“我开始了解渡趣沙漠者 望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”……
生四：“看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠 苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.”……
生五：“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.”……
生六：“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子.”……
生七：本文的结构……
学生的美点赏读，包括语言、结构、开篇、结尾、过度、衔接等等，学生深情地朗读着，细心的品味着，如饮甘露，如酌清泉，如赏名山。
把主动权交给学生，与学生一起制订学习目标，与学生一起把握重点、解决难点，让不同层次的学生得到相应的发展，使每一位学生全面发展。
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