一、教学理念
本课教学以“注重语文应用、审美与探究能力的培养”主旨，将以“学生发展为本”的新课改课标理念贯穿全程，教学目标从单纯的传授“知识与技能”的“一维”转向“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的“三维”。课程目标，突出了问题探究、团队合作等能力的培养。此外，教学设计中注学生想象能力的培养，激发学生的学习兴趣，更大的挖掘学生的潜能。
二、教材分析
教学内容：
《黄山记》是粤教版必修3第一单元的第一篇课文，这个单元的几篇文章为我们展现了色彩斑斓、千姿百态的大自然，要求我们“感悟大自然”，“思索人类与大自然亲密而微妙的关系”。《黄山记》就是一篇文质兼美，生动展现黄山之美的（游记）散文，具有瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的结构布局。文章通过“云海、苍松、日出、摄身光”等景物（色）的描绘,表现了黄山的壮美。描绘的景物清新优美；抒发的感情真挚而又醇厚；行文流畅生动；整篇文章溢满了盛赞之情。
教学重点：体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。
教学难点：体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。
三、教学对象分析：
刚刚进入高中生活的高一学生学习时有热情，积极性高，从他们自身角度而言：他们好想像，能够勇于探索，积极思维，可以在一定范围内达到感情的共鸣。但高一的学生基本上处于青春期中期，他们单纯而又复杂，幼稚而又成熟，在学习上更多的是在感性的世界里流连，走上理性的台阶有一定的难度。另一方面，从接触（游记）散文来讲，他们在以前的学习过程中已经接触了一定量的（游记）散文，因此学习这样体裁的文章并不陌生，他们可以简单的处理朗读，初步的感知课文内容，能够进行语言浅层次的品析。就文本而言，学生学习中在达到情感的共鸣上有一定障碍。
基于以上对文情学情的分析，确立本课情感态度价值观目标为：真心感受人与自然和谐共处，激发学生亲近自然、欣赏自然、热爱自然、保护自然的情感。知识与技力目标为：初步感知课文，体味本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色；引领学生朗读，体味文章真情美景；精心品析，探寻文章精妙笔法；用心描绘，揣摩运用积累提高。过程与方法目标为： 通过示范引导，合作探究，自主发现，运用积累，一步一步扎实有效开展活动，完成教学目标，在过程中充分尊重学生的主体地位。
四、教学设计过程
1、教学总体思路
在教学总体思路可分为以下几个步骤：①情境氛围创设设计：在和谐、轻松民主、平等的情境氛围中，能够激发学生学习兴趣。②合作探究学习设计：当学生迫切想解决问题时，有时靠个人的力量就能解决。但不可否认集体的智慧是无穷，共同协作可以更快、更好的找到问题的答案。于是我在教学中也设计了小组讨论、交流的部分，以此培养学生的团结协作精神。③实践体验学习设计：在学习课本知识的基础上，对学生的行为加以引导，使其真心感受人于自然和谐共处，激发他们在日常生活中亲近自然、欣赏自然、热爱自然、保护自然的情感。
2、环节结构安排
①导入新课，引出新课：（介绍黄山）。②阅读理解，问题探究、合作学习。③阅读品析，情感共鸣。④归纳总结。
3、设计特色
在实际的教学中怎样化难为易，引领学生深入的感受课文，达到感情上的共鸣，较好地实现以“提高学生素质”主旨，在设计中，我充分注意以下几个方面：
1） 回归朗读本色
朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条路径。韩军老师的新语文教育理念中把“美读诵吟”作为回归语文教育之本的重要手段。在本课的设计中充分强调朗读这一教学方式，在教学中首先放手让学生自读，初步感知课文；在“做朗诵家”这一环节中我通过示范引导，让学生学习朗读；然后让学生自主练习朗读，在阅读品析的过程中，由男女生分别集体扮演朗诵家进行分段朗读；课文第四部分，全体同学一起朗读，感受黄山之“奇”（ 云海、松树、霞光的“变化无定”）。在朗读中力争入情入境，在情境中寻觅真情体验。朗读方式上也多种多样：有示范读，有个体读，有男生女生分读，有集体合读。朗读贯穿课堂，尽量在学生精彩的朗读中回归语文本色，激发学生自信。
2）训练品析能力
阅读实践告诉我们“品味文章优美的语言是一种艺术享受”，因此，要在朗读、整体感知基础上揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。《黄山记》一文文质优美，许多美点都要求教师带领学生在课堂上精心品析，领略其中的妙趣，为学生走入文本，走入作者心灵构建沟通的桥梁。在教学设计中分为两个步骤：共同赏美，自主寻美。共同赏美中与学生共同欣赏“黄山四绝”的壮美，，丰富学生的的想像力，体味瑰丽多姿、大气磅礴的语言美和独具特色的结构布局的形式美，进行写法探究，。再组织学生分小组自主寻美，发现文章其他精彩的地方，着重于语言和情感，简述理由。以此来探寻文章精妙的笔法。
3）深化描绘积累
《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟，运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实语文基础。“学习《黄山记》这样优美的（游记）散文，朗读品味是前提，积累学习才是根本，在设计中，尽量强化积累这一学生收益的根本，设计了用心描绘这一环节，首先播放一段优美的黄山风光视频（《世界遗产在中国之黄山》），然后让学生结合解说词创造性的用文字来个性化的展现片子里优美动人的黄山风光，然后交流。在这种实践练习中增强学生语文应用的积累，让学生课堂收获既有思想，又落实处，促进审美能力的培养。
4）创设情境氛围
《黄山记》一文中，作者用深切动情、热情奔放、瑰丽多姿的语言给我们描绘了诗情画意的黄山壮景，在实际教学中，如何让黄山立体鲜活起来呢？毋庸置疑，多媒体则是本课必不可少的表现手段，在设计中我通过多媒体把黄山“请“到学生面前，让学生如临其境，朗读以图片作为背景，描绘时播放视频风光，再现美景，努力让学生入情入境，从而激发学生感情上的共鸣。
5） 诗意行文主线
散文主要特点是：形散神聚，在《黄山记》瑰丽壮美的画境（“奇”和“险”）以及古人登山的历程中，它的背后向我们展示了人与自然的和谐。设计中：我带领学生用我们的心去感受作者的心，课堂开始，我借助俗语引入，巧妙地来介绍黄山，课中通过朗读品析描绘进行心与心的对话交流，在对话交流中引起共鸣走向心与心的融合，课的结尾PPT再现黄山胜境。最终让读者，作者，大自然交融为一体，让课堂主线与散文的“形散神聚”交相辉映。
走进《黄山记》，走进美丽的大自然，走进作者的心，这是一曲自然的颂歌，这是一幅优美的画卷，这是一首和谐的乐章，我由衷的希望通过我的教学，我们的学生会真心爱护自然，我们的世界会更好！
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