《藤野先生》导学案
课题：藤野先生 年级：八年级 执笔人：孙丽琼
课型：第三课时 班级： 授课人：
授课时间：2009.2.12 科目：语文 审稿人 ：
学习目标：1. 了解鲁迅留学日本的前因后果
2. 重点阅读1-3段，24-31段，理解作者弃医从文的思想原因
3. 品味文中富有感情色彩的语句
学习重点：理清两条线索
学习难点：归纳主旨
学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记） 用时
学 习 过 程
一. 速读课文，思考以下问题：
1. 鲁迅为什么来到东京？后来为什么要离开东京？
2. 鲁迅为什么要学医？是什么原因又弃医从文？
二. 细读1-2段，完成下列各题：
1. 概括这两段的内容。
2.“无非”一词表露出作者对东京的---------------之情。
3. “实在标致极了”运用了什么修辞？有何表达作用？
三. 重点阅读24-31段：
1. 从选文看，造成作者弃医从文的直接原因是-----和------两件事。
2. 理解句子含义：
“中国是弱国，……也无怪他们疑惑”
“此后回到中国来，我看见……呜呼，无法可想！”
四. 思考课后练习一。 一. 语文活动：你写我猜
各组推荐一篇习作，请同学们根据所写人物特征推断是哪位老师？抢猜并点评。
二.明确学习目标，预习交流
三. 课堂展示：
这一环节可设计二个语文活动
其一：名人访谈
如果你是鲁迅，你如何讲述你的心路历程？
各小组推荐一名做鲁迅代表，设计一个访谈问题。
预设：
1. 离开东京去仙台的原因要求在理解第1，2段的基础上回答。
2. 学医的动机提示学生看注解。
3. 弃医从文的原因教师可重点补充24-31语段的相关问题，特别是含义深刻的句子。
归纳：本文的暗线是作者的爱国情感
其二：百家争鸣话主题
对于本文的主题课后有三种说法，言之成理即可。
预设：主题有争论教师要适当引导
评选最佳鲁迅代表。
四. 当堂训练
五. 课堂小结： 5分
10分
20分
9分
1分
当 堂 训 练
一.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一项是：
A.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了
C. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
二. 如何理解语段“大概是物以稀为贵罢，……几个职员还为我的食宿操心”
A. 为自己在日本受到优待而感到满意喝自豪。
B.幽默地表现了中日人民地友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
C. 讽刺日本人对自己的关心并非出于好的动机。
三. 语段阅读29-31，完成下列各题：
1. “中国是弱国，……也无怪他们疑惑”的含义？
2. 选文中30，31段中的两个“他们”分别指代谁？
3．选段中有一段插叙，它的起始句分别是？
4．“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中“我的意见”指：
“变化了”指：
“变化”的原因是：
5． 鲁迅弃医从文的决定对你有哪些启示？
六.课外练笔
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已经阔别二十年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握文章主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
课后反思
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