先学后教、当堂训练教学模式(人教版九年级必修)

发布时间:2016-4-1 编辑:互联网 手机版

有的放矢精布置稳中求进抓落实

--谈“先学后教、当堂训练”教学模式中如何安排预习和检查落实

吕敏航

《全日制义务教育语文课程(实验稿)》在继承传统理念的基础上,立足于语文发展的现实,要求培养学生的语文素养,而语文素养的内涵之一就是知识和能力。北川初级中学借鉴洋思经验而形成的“先学后教、当堂训练”模式是形成知识与能力的较为有用的教学模式。在此模式中,至为重要的一个环节就是先学,其中预习就是“先学”这一环节的最主要的步骤和方法。因此,如何布置预习和检查落实就成为至关重要的一步了。

笔者在实施“先学后教、当堂训练”模式一年多的时间里,是这样安排的:有的放矢精布置,稳中求进抓落实。具体来说,就是有计划,有目的的精选预习内容,并采用不同的方法检查预习情况,将预习落实到实处。

有的放失,是安排预习的关键

在安排预习时,为了让学生做的最好、效果最佳而有情趣,我采用了“三不”“三有”的策略。所谓“三不”就是“不笼统”、“不求多”、“不求难”;“三有”就是“有指向”“有重点”“有情趣”。

“不笼统”就是在布置预习时,不含混不清,而应有明确的指向。如在上新课之前,不简单的说“预习哪一课”,而是将预习任务具体化:(1)、本课需掌握的字词的音形义,扫除阅读障碍。(2)、查找资料,了解作者。(3)、初步感知课文内容,将文章内容分条整理。(4)、写出阅读感受。为了使这一策略更好地落实,我叫学生准备了《词汇积累本》和《心得体会本》,将预习的词汇整理在《词汇积累本》中。而将文章内容与心得体会写进《心得体会本》。这样把任务具体化,学生就能有的放矢,避免了茫然不知所措的不足。

“不求多”就是需要在布置预习时,不以内容多取胜,而是有重点有目的的布置任务。例如在布置《三峡》的预习时,我主要是从词语的积累和朗读上着手的。要求同学们根据课文注解并查找工具书,将难懂的字词作到了然于胸,然后朗读课文,达到熟读成诵。这样,经过多读,自然就有了“书读百遍,其义自现”。在这两个预习任务之下,实际上完成了文意的梳理、翻译等好些内容,学生在有选择,有重点的预习下,达到全方位了解的效果,何乐而不为呢?

“不求难”就是说预习的任务不能过难,难了就扫了学生的“兴”以后他们就会对预习怀有畏惧心理。因此在布置任务时,要避免任务过难,而是在同学们在有情趣味的活动中完成预习任务,例如在布置《桥之美》时,让大家先找出文中出现的桥,然后结合课文的描写说说桥美在什么地方,并自制桥与桥周围的景物配合融洽的画面,这样,同学们在动手与动脑的结合中完成了预习任务,情趣盎然,事半功倍的效果自然就在此了。

稳中求进,是落实检查的有效方法

预习效果的满意与否,归根结底还要靠检查来落实,如果检查不得力,不到位,那么预习的好坏就无从把握,久而久之,学生也就养成了一种惰性,这种危害是极大的。我在检查预习时将各种方法相结合使用,收效较好。

1、科代表与小组长检查

这是对难度一般,全班都能完成的作业的检查。如对词汇积累的检查,对平时作文的检查等。

2、早自习随意抽查

这主要是应用于记忆性作业的检查。为了明确同学们是否记熟,我在早自习时随意挑选一组,进行检查,达到“窥一斑而见全豹”的效果。

3、课堂上有针对性地检查

这主要是面对中上学生的,是对有一定难度的问题的检查。选取中上学生,是因为他们占多数。在抽查中,以兵教兵,讲解等方式作到全班都能消化。

当然,采用哪种方式,其目的都是为了学生。因此,哪中方法有用就选用哪中方法。只要我们实实在在地去探索,去研究,“先学后教、当堂训练”的教学模式一定会结出丰硕的果实。

(通联:742100甘肃西和北川初级中学)

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