谈谈语文课堂的听说训练(人教版高一必修)

发布时间:2016-7-9 编辑:互联网 手机版

   谈谈语文课堂的听说训练

               

“语文”即语言文字。语言在人们的交往中起到交流思想,表达情绪,沟通感情,表现自我的作用。而在语文教学中,出现的问题是,老师常常会只注重学生的动手写作能力,而忽视学生的听说能力的培养。所以,学生在语言表达的时候就显得吃力,甚至语无伦次,不能很好的通过语言来表达内心。特别是在即兴表达时就更困难。针对这一现象,语文课堂的听说训练就至关重要。要在“听”“说”“读”“写”中更好的发挥“听”“说”的功能。使学生加强口语表达,语文素养得到更均衡的发展,这样才会适应新课改的需要。

在学生心理的发展中不难发现,儿童时期首先发展的是口语,在哑哑学语是父母就注重语言的教授,当然,这只是语言表达的初级阶段。随着年龄的增长,书本知识的积累,学生就把语言知识应用于写作。这就出现了一个奇怪的现象:小学生喜欢口头表达而不愿意去写,相反,中学生能写出美文但口头表达能力并不理想。在即兴演讲是显得生疏,甚至站起来脑子一片空白。积累的优美文字从口中难以表达,针对这一现象,在高中语文课堂引入听说训练时非常关键的。我们可以通过以下的环节来尝试:

首先,在课前三分钟选择话题让学生来口头表达。例如一上课,老师出题目,这个题目与当天课文有联系最好。如“我熟悉的一个人”、“校园一景”、“冬天里的第一场雪”等。让学生思考两分钟,然后让学生从中选一个话题来即兴表达。这个过程开始有一定难度,学生难以把话题表达清楚,或者张口结舌,说不出来。这都需要老师不断的鼓励学生,也可以对学生降低要求,只要说清楚就可以。

其次,经过了一段时间的练习,学生开始逐渐熟练,表达能力有所提高。老师可以让学生写出自己想说的话题,有教师统一筛选,整理。这样既可以增加题目的广度,也可以贴近学生的生活,使学生等便于表达。在这一阶段训练要加大难度,要求学生在说的时候尽量加上修辞,语言要优美,对一些题目要有好的立意,最好能表达出自己的观点,例如:“一次感动”要说出自己因何而感动,怎么感动的,这次感动对我的教育是什么。另外还要有大胆的想象,例如:“假如我有一双翅膀”“加入我生命只有三天”这类话题,就需要学生通过大胆的想象来表达。学生在短的时间内进行构思,想象,在进行口头表达。这样阶段是由一定难度的,也是非常重要的一个阶段,教师应该有足够的耐心,对学生进行指导,不过学生的程度各不相同,教师在具体操作时可以把学生分为三类:(1)、一些口语表达较差的学生,可以先降低要求。让学生进行简单化,直接性的表达,对于结构,语言修饰,语法等方面不做过多的要求,能够说明意思,话语完整即可。(2)较好的学生,教师要对讲话的情景进一步要求,在讲时要有特定的环境,典型的人物,还要有自己的观点,能情景结合的表现人物。语言要流畅。(3)、表达能力强的学生,在说话时要加入修辞,语言要有好的逻辑性,语调要有变化,声情并茂。最后要上升主题。这样的训练,会使学生在口语表达上层层推进,逐步完善自己的表达能力,,同时也提高了思维能力,能够在短的时间内对一件事,一个事物做出较准确的判断,并能够用语言做出精准的表达。当然这个过程是慢长的,会有学生有话说但说不出来,能说出来但说不好。这是就需要教师多鼓励,多指导,可以让学生在早读进行单独训练,培养学生的动脑动口能力,使学生由手脑并用发展到手脑口并用。

再次,对学生进行听力训练,这是在说话训练的基础上进行下一步的训练,是听说结合的课堂练习。

这种训练可以在作文课上进行,教师可以选择一篇文章,可以是叙事、说明、或者新闻报道等,先朗读一遍,学生不可以记录,在教室读完后,让学生复述刚读过的内容,在具体操作时,复述的内容可以是灵活多样的,教师可以依据材料的特点,学生的实际和锻炼的目的来确定,。分为情节复述、场景复述、人物复述、对话复述、论点论据复述等。

这种训练在说话练习的基础上进行,学生已经有好的口语表达能力,能够很好的表达所说的内容,而现在要加强的是在听话过程中的注意力,思维要跟上说话人的速度,尤其是说明性的文字,例如:对一篇游记进行复述,学生就要注意游记的空间顺序。是说明性的文章,就要注意说明的前后顺序以及事物的显著特征。对于记叙性的文章,在听的时候要注意事件的起因,经过,结果。甚至文中的环境描写。学生要对老师朗读的文章进行大脑再现,这样才便于复述。在表述的过程中,可以不按照原文的语言,但是语言一定是以一种较书面的方式来表现。

经过这样的训练,学生的理解能力,记忆能力,语言表达能力都会有所提高,在这的基础上要进行最高层次的要求,要求学生口头作文。

口头作文是对学生的思维能力,表达能力的更高要求。在作文课上,可以先给出学生口头作文的题目,然后留出时间让学生思考,让学生在脑海里进行构思,要有新的切入点,有好的立意,好的题目,,设计好开头,结尾以及文章的结构。对文章要做一个整体的规划,当然,在说之前学生可以在纸上列出提纲,根据提纲来进行口头作文。也可以让学生分成小组讨论作文,讨论完后让第一名学生说开头,第二名学生说事件,第三名学生说结尾。和写作文一样,个个环节都要齐全。这样就可以很好的调动学生创作的积极性。学生在讨论的时候可以充分的发挥想象,可以让作文的逻辑更加严密,语言更加丰富,人物的个性更加鲜明,使每个学生都参与到作文的创作中来。最后成型,各组说完后,由学生自己来评判哪一组的口头作文最优秀。

对学生进行听说训练,应该在语文课堂上给予重视,:“说”的过程就是大脑快速思维的过程,就是对事物的判定过程,通过训练可以提高学生的注意力、辨音力、记忆力、评判力、理解力、逻辑能力、表达能力和语言组织能力。这些能力的养成是对学生一种语文综合能力的提高,也适应现在新课改的要求,让学生能通过好的语言来表达思想,能通过新的思维来认知世界,能在激烈的竞争中保证自己的优势,从而立于不败之地。

 

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