【三维目标】
1、知识和能力：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。
2、过程和方法：
掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
3、情感态度和价值观：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学重点】掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
【教学难点】理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学时数】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》
二、题解
1、多媒体屏幕显示：
段太尉：太尉，官职名, 其人叫段秀实。
逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。关于“行状”，可参看教材第128页的介绍。
“逸事状”的特点：
（1）只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。
（2）所写之事应详细、确实，不可道听途说。
（3）行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：
（1）使史官录用，希望修史时为死者作传。
（2）向朝廷报告，为死者请求谥号。
（3）为死者写墓碑之文提供素材。
逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。
三、作者简介
多媒体屏幕显示：
1、柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲学家，是“唐宋散文八大家”之一。祖籍河东解县（今山西省永济县），后世称其“柳河东”，本文节选自《柳河东集》，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称“柳柳州”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称“韩柳”。
2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。
多媒体屏幕显示：
文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。
四、听录音，注意正音。
泾州(jīng) 汾阳(fén) 邠州(bīn)
偷嗜(shì) 不嗛(qìe) 釜(fú)鬲(lì)瓮盎(àng)
老躄(bì) 恣(zì)卒 晡(bū)食
戢( jí)士 击柝(tùo) 甚巽(xùn)
如赭(zhě) 自哺(bǔ) 朱泚(cǐ）
姁姁(xū) 斄(tái)间
五、小组合作，梳理文章结构。
本文分四个部分，前三部分分叙段太尉三件逸事，最后写作者姓名及对这
些材料的考察情况。
第一件逸事（第1-4段）：勇服郭晞。
第二件逸事（第5-6段）：仁愧焦令谌。
第三件逸事（第7段）：节显治事堂。
六、课文分析
学习1-4自然段 ，结合《名师一号》疏通文意并思考：
1、这几段反映了段太尉什么品德？
2、开篇的紧张场面对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？
3、“无伤也，请辞于军”、“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”主要体现了段太尉什么性格特点？
4、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？
5、“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？
明确：
1、刚正沉勇、不畏强暴、疾恶如仇。
2、对比烘托。作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段秀实的惩治邪恶，整饬军纪进行对比。
3、勇敢的精神和超人的见识充分显示了他的刚勇无畏。
4、对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴 进行对比，突出段太尉的形象。
5、细节描写、语言描写。作者用“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。
七、布置作业
1、思考探究练习三 2、完成《名师一号》“一试身手”的练习。
第二课时
一、 复习第一课时所学内容。
二、学习第5-9自然段
1、学生诵读课文5-6段，对照注解，结合《明师一号》疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。
2、思考第二部分（5-6）：
（1）这几段反映了段太尉什么性格特点？
（2）文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。
（3）文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？
明确：
（1）仁慈宽厚、爱民如子 。
（2）通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。
（3）最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。
3、学生诵读课文第７段，对照注解及《名师一号》疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。
思考：
（1）课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？
（2）文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？
明确：
（1）拒收贿赂（表现在那些地方）
戒其族
怒其婿 清廉正直
拒收礼
（2）朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。
4、结合注释及《名师一号》疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。
三、小结
孤身劝郭唏--勇
1、段太尉 仁愧焦令谌--仁
拒收朱泚大绫--义
2、全文概括
这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。
3、本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？
（1）叙事方式简洁灵活多变
（2）通过矛盾冲突描写人物
（3）运用对比表达爱憎情感
四、布置作业
1、完成《名师一号》“基础达标”的练习。
2、归纳文言知识
第三课时
一、检查作业
二、文言知识积累
（一）词类活用
1、杀一老卒,何甲也? 名词作动词，披上铠甲。
2、晞一营大噪，尽甲 名词作动词，披上铠甲。
3、裂裳衣疮 名词作动词，用衣包裹。
4、垂死，舆来庭中 名词作动词，抬来。
5、请辞于军 名词作动词，致辞。
6、谨状 名词作动词，写文状。
7、奈何欲以乱败郭氏? 形容词作动词，败坏。
8、乃我困汝。 形容词使动用法，使处于困境。
9、日群行丐取于市。 名词作状语，每日。
10、手注善药 名词作状语，用手，亲手。
（二）古今异义
古：生民。今：出生；不认识的人。
天子以生人付公理
古：公，你；理，治理。今：社会上多数人公认的正确道理
古：多少。
然则郭氏功名其与存者几何
今：几何学
古：借用，安排
请假设草具
今：姑且认定；虚构
古：无能
谢不能
今：不能够，不可以
古：不讲气节、礼仪
汝又取不耻
今：不以为耻辱
古：财物
朱泚幸致货币
今：充当一切商品的等价物的特殊商品
（三）文言句式
1、欲谁归罪？ 宾语前置
2、汝将何以视天地？ 宾语前置
3、请辞于军。 状语后置
4、汝又取不耻。 状语后置
5、邻人偷嗜暴恶者。 定语后置
（四）固定结构
1、然则郭氏功名其与存者几何? 既然这样，那么
2、处贱，无以拒也。 没有办法用来
三、课堂练习
1、下面红色字解释有误的一项是（ C ）
A．太尉在泾州为营田官 为：担任
B．太尉判状，辞甚巽 巽：同“逊”谦逊
C．贱卖市谷入汝 市：集市
D．旦夕自哺农者 哺：喂
2、选出有通假字的一项（ B ）
A、泾州野如赭垂死
B、太尉判状辞甚巽
C、裂裳衣疮，手注善药
D、我知入数而已，不知旱也
3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（ D ）
①农以告谌 ③人且饥死
②以大杖击二十 ④且熟，归我半
A．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法也相同
B．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法不相同
C．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法相同
D．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法也不相同
4、下面选项中的加粗字用法与所给例句中的加粗字用法相同的是（ A ）
例句：裂裳衣疮
A．市谷代偿
B．太尉判状辞甚巽
C．乃我困汝
D．汝又取不耻
5、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（ A ）
例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也
A．乃我困汝！
B．段公，仁信大人也，
C．汝诚人耶
D．我知入数而已，不知旱也
6、下面句子的翻译正确的是（ A ）
凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！
A．大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？
B．大凡一个人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，你羞愧做奴隶吗？
C．大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，还愧不如奴隶吗？
D．大凡因为人无视天灾、冒犯长者、重打无罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出门没有马，你将怎样上对天、下对地，羞愧做奴隶吗？
四、布置作业
1、完成课后练习。
2、完成《名师一号》“能力拓展”、“综合创新”的练习。
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