教学目标 品味质朴中蕴涵深情的语言
感受特定角度中领悟深沉的父爱，品赏细节描写的魅力
学会生活中关心父亲母亲，实践爱的传递。
教学设想 首先从听让学生走进真情，创设情景，营造氛围。
接着让学生读起来，整体感知，了解内容，理清结构
然后让学生品起来，探究人物，习得语感，读出自我，
最后让学生说起来，回味生活，捡拾爱的细节，
课后让学生读起来做起来，拓展亲情，积淀学养。
教学过程
（一）听一段故事--唤情
教师激情告白，真情倾诉，讲述自己的亲情故事，，希望以教师的动情点燃学生的情感火焰，为下文的学习营造情深意长的氛围。
我的眼前时常浮现出一位推着一辆油漆剥蚀,老式高大的28寸自行车,个子矮小,瘦削肩膀的老人形象------那是我至亲至爱的父亲。记得读高中时，要到离家十多里远的集镇上学，交通极其不便，没有现在宽阔的柏油马路，更没有可等待的公交车，有的只是那狭窄的泥泞路，坑坑洼洼。父亲每次都执意要送我，每次都是急匆匆地从田地里赶回来，挽得老高的裤腿上还沾着泥巴，脸庞上还淌满晶莹的汗珠，来不及歇息的他赶忙搬出我家当时最值钱的物件------28寸海狮牌自行车，瘦小的父亲与其极不相称。而年少无知的我，感到惬意和满足，为可以免去两个多小时的行走之苦，跳上后座的我很不安分，摇摇摆摆，晃晃悠悠，快乐似小兔，而全然不顾父亲已汗流浃背，气喘吁吁，却还在拼命 的往前蹬，身子弯得似一张弓……多年以来,蓦然回首,才感觉父亲已是那么苍老……其实每个人的生命中总有那么几件令人深受感动的事，总有那么几个让人挥之不去的面容，今天让我们随着作家朱自清去认识他的父亲，一起走进《背影》。
（二）读几遍课文---悟情
1、 学生自读课文整体感知
2、 联系“读一读，写一写”的词语，复述故事情节。
祸不单行 蹒跚 交卸 奔丧 狼籍 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 踉跄
3、 梳理课文脉络 文中几次写到背影？（点题的背影 买桔的背影 离别的背影 思念的背影）
（三）品几处妙笔--赏情
1、赏情亮点：文中哪些话语，哪些细节让你动情？
2、赏情美读：学生声情并茂地朗读演绎渗透在字里行间的情感，通过美读展现自己对作品的感悟。
3、赏情探究：1、说说父亲 你觉得父亲是怎样的人？
2、说说“我” 你觉得“我”是怎样的人？
3、说说本文的写作借鉴。
4、说说从文中读出的疑问。
学生交流探讨如：
从父亲的“四次嘱托”茶房照看儿子中读出了他的细心体贴、关怀备至。
从文中两个“踌躇”、 两个“再三”读出了父亲的“迂”。但正是从这儿体现了父亲对我的悉心和爱心。
文章写了一个特写镜头：父亲为我翻过铁道去买橘子时摄下的背影，穿着深青布棉袍戴着黑布小帽，肥胖而蹒跚，爬上而爬下，放下又抱起，从这个细节中读出了父亲的伟大，忍受着内心失去亲人的悲戚，煎熬着家庭拮据的苦楚，脸上却写着轻松 ，一路忙着叮嘱和张罗 ，这是一种更深沉的爱。
……
从我的四次流泪中，感受到我是在父亲的爱中浸润着 被父爱深深感动着
从我的两次“唉叹”中，看到我的情感历程，对父亲的爱的理解也是有过程的，从先前的不解，不屑到八年之后的深深地自责和愧怍，父亲是本书，要我们慢慢去读， 去品。
……
4、赏情对话：父亲，我对你说……
朱自清，我对你说……
（四）忆一些细节--述情
1、有作家说：世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
2、学生准备并口述（配以背景音乐）
3、师生共点评
（五）读几篇文章--传情
有人说，母爱如涓涓小溪，叮叮咚咚， ，绵绵长长。
母爱如潇潇春雨，淅淅沥沥，丝丝缕缕，轻轻柔柔。
读了本文，你觉得父爱如什么呢？
父爱如-------------------------
父爱如-------------------------
1、 收集摘读歌颂父亲的诗文，同学间交流阅读
2、 送给父母一件特殊的礼物 如一次捶背，一次梳头等
3、 把你的爱说出口（整理爱的故事并读给父母听）。
板书设计 父子情深
儿 父
子 一个特写 亲
感 四次流泪 两次再三 怜
念 两次唉叹 两次踌躇 爱
父 一次自责 四次嘱托 儿
亲 一次牵挂 五句话语 子
绍兴实验中学 谢校青
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