《记承天寺夜游》教学简案
［教材分析］
本文是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章短小，却运用了叙事、写景、议论相结合，以极其凝炼的语言描绘了月夜庭院景色如梦如幻的美妙，抒发了作者孤独、欣喜、落寞、旷达的复杂心情。整篇文章对于已经学习了一年文言文的八年级学生来说，疏通文章可以结合课下注释及工具书应该不成问题，重点就放在对文章写景语句的赏析上，（十多字的描绘，既有修辞的运用，又有虚实景物的描写，并在写景上还流露出作者的感情）。难点应该是对作者微妙心情的把握和感悟（年代的久远，作者多次被贬的遭遇都是学生所不容易感受与把握的）。
［教学目标］
１、 通过自由读、听读、朗读和领读等多种方式，达到熟读成诵。以读带悟，把握文章大意。
２、 通过找一找你认为对文章内容理解有帮助的字词活动，掌握积累字词释义，完成语句翻译，进而把握课文内容。
３、 通过对写景句的揣摩赏析，领悟文中写景句的精妙。
４、 通过对“闲人”一词的讨论，把握作者当时的微妙心情。
［教学过程］
一、 明确学习目标
与学生交流学习文言文一般要做到哪些要求这一问题，来沟通思想，明确教学目标。
读读课文，背诵
找找字词， 积累
品品语句，欣赏
议议疑点，激励
二、 熟读成诵，感知大意。
初读课文，检测预习，解决生字词。
采用听读、朗读和领读等多种方式达到熟读，并能有感情的朗读。（根据学生当时的具体表现来调整诵读的方式，最好能让学生找到自己成功的感受，为下文的学习蓄势）
三、 融解课文内容
找一找你认为对文章内容理解有帮助的字词（让学生到黑板写，最好不带书，渗透学习要有效率的意识）
集体订正学生的板演。（注意书写，字词注释。加强新旧知识的联系，增大课堂容量）（对学习文言文要注意课下注释和选用工具书的习惯进行培养）
检测重点字词的释义。
结合注释和工具书进行自主疏通文意。
检测重点词句的翻译（写景句，引出下一环节）
四、 欣赏揣摩写景妙趣
通过三组语句：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横
庭下积水空明，水中藻、荇交横
水中藻、荇交横，盖竹柏影也
水中藻、荇交横，竹柏影也
庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也五
庭下积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横
（三组句子同时展出，让学生选择自己有话可说的句子来赏析，避免学习后进生的畏难情绪）
第一组句子，突出如字，目的让学生领会比喻的修辞，明确月光如水。（此句学生可以根据句意很容易看出）
第二组句子抓住盖字（原来是），领会作者由虚幻之景到眼前之景的如梦初觉的欣喜。（可通过有感情的朗读来带动学生感受）
第三组句子让学生通过原句的诵读，体会到作者的欣喜，对比第二句的平实，感受文中所写之景的如梦如幻的意境。（可以通过引导学生读两对比句的翻译句感受）
五、 揣摩“闲人”意，感受作者情
过渡：如此美景，为何只有苏轼和张怀民才能发觉？
学生自由发言（应该能结合课下注释说出清闲的内容）
通过介绍写作背景和作者简介来说明作者当时所处境地。（展示作者简介时淡化生平，强调文学成就，让其被贬突兀出来）
引导：才高八斗，却屡遭贬谪，作者会有怎样的心情？作者能在如此情形下与友人一起赏月取乐，由此可以看出作者有着一种怎样的情怀？
交流讨论，发表看法。
老师总结。
六、 想像写作：根据张苏二人当时所处的情境，展开想像，写一段他们月下交谈的对话。（时间紧张可以在背诵中结束。）
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