《故都的秋》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

发布时间:2017-10-23 编辑:互联网 手机版

利辛县马店中学    李文才

教学目标

知识与技能目标:⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。

                                ⒉理解以情驭景、以景显情的艺术手法,分析其表达效果。

过程与方法目标:⒈品读课文,体味诗意的秋景图。

                                ⒉讨论比较,鉴赏评价。

情感态度与价值观目标:培养健康、高尚的审美情趣,养成审美能力。

教学重点:体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 

教学难点:散文的“形”与“神” 

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入新课:

二、初读课文,整体感知

        ⒈教师范读课文,学生把握文章情感。

        ⒉请大家阅读课文

        ⒊提问:全文可以分为几部分?      

        明确:课文分四个部分:(1-2)思秋

                                                  (3-10)绘秋

                                                         (11)议秋

                                                 (12-13)恋秋 

三、精读课文,赏析文本

        ㈠赏析第一部分

        ⒈学生齐读1、2两段。

        ⒉提问:文章的1、2两段各写了什么内容?作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。?采用了什么手法,有何作用?

        明确:

        ⒊提问:通过刚才的分析,你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。 

        明确:

        ㈡赏析第二部分

        写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分 

析课文的第二部分。        

        ⒈作者为了表现故都的秋味,给我们描绘了五幅秋景图,五幅故都的秋景图是什么?  

          庭院清秋图       落蕊轻扫图        秋蝉残鸣图           秋雨话凉图          佳日秋果图

        这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题,那就是“清”、“静”、“悲凉”,而这又是散文的 特点的体现,大家能说出是什么特点吗?

        强调:形散而神不散

        ⒉提问:请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么? 

        明确:

        ⒊同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?

        明确:

        ㈢赏析第四部分

        ⒈学生齐读12、13段

        ⒉一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒了作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?

        明确:

        ⒊回答得很好。既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么? 

        明确:

四、讨论探究、理解主旨

        ⒈提问:为什么北国之秋给作者以悲凉之感?(提示:结合作者生平与写作背景。) 

        明确: 

        ⒉提问:你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。 

        明确:

五、总结

        《故都的秋》是一篇诗化的散文,学罢此文,我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶--齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱--余音绕梁,不绝如缕。

六、板书设计:

故都的秋

               郁达夫

                                                 

                                                     思秋

                                                     绘秋

                                                     议秋

                                                     恋秋

七、反思: 

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