【教学目的】
1、 了解作者的生平和贡献，掌握重点词语。
2、 理清行文思路，把握作者的基本观点，体味本文准确，富有逻辑的语言。
3、 学习爱因斯坦的科学精神，探究其成功的秘诀。
【教学重点】
1、 理清行文思路，把握作者的基本观点。
2、 学习作者的科学精神。
【教学方法】
1、 讨论点拨法：教读本文，在学生自读的基础上，课前预习完成所发的学习资料，初步感知文意。上课前，先让学生速读本文，理清文章行文思路，总结文章的主要内容及其语言特点；接着展开“交锋式”讨论，引导学生学习爱因斯坦的科学精神，最后请部分学生总结阐述爱因斯坦的成功的秘诀，锻炼其语言表达能力。
2、 能力迁移：让学生发挥想象力，并深刻理解爱因斯坦的科学价值所在。
【教学工具】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、导入：
同学们，你们对爱因斯坦有多少了解？（让两位学生回答）
今年是爱因斯坦逝世50周年，同时也是爱因斯坦发表5篇重要学说纪念100周年，其革命性的学说彻底改变了人类对太空、时间、光和物质的理解方法。现在全世界都在纪念这位可能有史以来最伟大的科学家，此时，我们能做些什么呢？
前几天，我上网时把一些人对爱因斯坦的评价摘录下来，让我们从不同角度认识这位伟人。
1、天才中的天才。
2、物理课代表。
3、一句话：颠覆物理学的巨人。
4、解开了相对世界的面纱，留给了后人绝对的思考。
5、最接近神的人。
6、一个用理性而不是暴力成功地改变人类世界观的人。
7、一个解决日本民族的人
8、爱，因思坦
9、他的一生，告诉科学家怎样做科学家，告诉名人怎样做名人，告诉大男人主义怎样做大男子，告诉普通人：并非一流的科学家都是神经质！
那么，你们又是如何看待爱因斯坦呢？现在就让我们学习他的个人自传--《我的回顾》，回顾这一位伟人是如何走上不平凡的道路，成就人类的未来的。
二、理清思路：
速读全文，为本文划分段落，并思考爱因斯坦是如何选择物理学，走上科学道路的。
（一）划分段落：
第一部分（1）：交待写作缘由和目的
第二部分（2）：回顾自己走上物理学研究道路的过程。
一层（2～5）：12岁中止对宗教的信仰。
二层（6）：12～16岁，对数学有了进一步认识，了解了科学研究的成果和方法。
三层（7）：17岁时进入大学，选择物理学，并为之奋斗一生。
（二）作者如何组织安排材料？他的写作顺序有什么特点？
这是爱因斯坦晚年的回忆录，是一篇自传体的作品，以自己科学观的形成和科学道路的选择发展过程为核心进行叙述。
作者这样写的目的：“向共同奋斗着的人们讲一讲自己努力过和探索过的事情在回顾中看起来是怎样的”，让人们了解爱因斯坦科学观是如何形成和科学道路是如何发展的，给人们启发。
三、讨论：
看了爱因斯坦的传记，我们是否发现爱因斯坦在成长过程中并没有什么轰轰烈烈的经历？而且从学习资料的导言中，我们了解到他3岁的时候仍不会讲话，中学时期曾被老师可能不成器，并把他赶出学校。那么为什么他后来能成为世界风云人物？他到底有什么与众不同的地方值得我们借鉴学习的呢？
（分4小组讨论，每小组安排一个记录员，并推选一个同学上来发言。）
要求：
1、主题：根据爱因斯坦的人生经历，探索他成功的秘诀，学习他的精神。可以结合自己的经历谈谈。
2、每组的观点要突出鲜明。
3、以思考深刻并有个人独特见解的为最佳者，不少于3分钟。
四、总结：
爱因斯坦是一个伟大的科学家，一个富有哲学探究精神的杰出思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人。爱因斯坦取得令人仰止的成就，也留下许多没有解决的问题，在座的每个人天天都在享受他的贡献所带来的成果，那么我们能不鞥接受他所留下来的挑战？我们在怀念这位伟人的同时，也把一个带有挑战性的问题提出来了，相信，经过今天的讨论，大家必定能够像爱因斯坦那样做一个有智慧有道德的人。
五、作业（能力迁移）：
背景：爱因斯坦逝世后，他的主治一生贺维博士认为如此伟大的人物，他的大脑肯定有研究价值，于是他把爱因斯坦的大脑保存下来并将它切成200片带走。
日本物理学家杉元贤治教授自从20岁时看过《爱因斯坦传》后便疯狂迷上了他，从此不断收集有关爱因斯坦的一切东西。贺维曾给他看过爱因斯坦大脑的切片并答应破例送给他几片。目前，杉元最大的愿望是希望能使爱因斯坦复活，准备从大脑切片中提取爱因斯坦DNA来复制。
请同学们思考，假如杉元真的能复制爱因斯坦的DNA，并将其移植到某个人的脑袋里，使“爱因斯坦”复活，那会是一番怎样的情景？
要求：写一篇700字的假想作文，题目自拟；主题突出，想象丰富但符合客观事实，切忌天马行空，说明一定的道理。
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