呼唤绿色作文--怎样走出作文教学的误区漫谈之一

发布时间：2016-5-8 编辑：互联网手机版

中国教育学会中语会国家“十五”重点科研课题“创新写作教育与研究”专题

一、作文灰色污染，严重危害教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。

但是，由于长期以来受应试教育的影响，作文教学的改革步履维艰。写作教学没有受到广泛和足够的重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，写作教学走进了一种新八股的套路。随着社会的发展，当代中学生的“自我”意识、独立意识及竞争意识越来越强。但在写作文方面，又同现代意识产生一个不可调和的矛盾。一方面，他们害怕写作文，一见上作文课就头疼；另一方面，他们又好表现自己，总希望自己超越别人，把自己的文章变成铅字。由于后者的可能性小，这组矛盾发展到后来就开始倾斜，表现“自我”，发表文章的欲望下降，害怕作文的心理负荷加重，最后导致厌倦作文。形成作文教学中最主要的矛盾。学生作文缺乏真情实感，空话套话连篇，不见个性，极少有创新。年年如此，学生的作文心理受到一种灰色污染，心灵枯竭。以前，在学生中流传着这样一些作文口号：“一凑二套三照抄。”象这样的作文，只动笔墨不动脑筋，什么真情实感都没有。而且不少教师在课堂上大谈 “开头很重要，结尾象把刀，中间一笔草”的观点。或给学生规定固定的结构模式，如以前的材料作文，有的教师提出“引、提、联、评、结”的五字结构模式，并自以为是经验之谈，但其实害了学生，把学生引向一种固定的模式和框框之中，束缚了学生的创造思维。

当前，不少教师在作文教学中存在着这样几种胡涂认识：第一、作文是个老大难问题，不是我们的能力可以解决的。第二、我们的学生写作基础差，又不重视作文，反正在高考中得不到高分，在作文上花精力不划算。第三、学生

成天在教室里，没有机会与社会接触，哪有生活素材？以此为理由，就不重视作文教学。也不愿给学生做循循善诱的思想工作，教师不善于引导，不善于开发求异思维，学生的作文就成了千部一腔，千人一面。如此周而复始，教师的教学方法和学生的学习方法都成了固定的模式，思维僵化，能力退化，何谈创新？

在学生中也存在着几中错误现象：一是对待作文的态度不踏实，写作只是为了完成任务。二是在写作文时敷衍了事，格式不规范，字迹潦草，卷面一团糟。三是怕苦怕累的思想，不愿动脑筋。除了上述原因，另一个原因就是传统的教材内容指挥出现偏差，比如以前的教材为了照顾知名作家，最喜欢选具有战斗力的文章，太突出革命性、战斗性，所以我们的孩子从小就知道斗斗斗，而不知道爱。当然难以写出独抒性灵、文质优美的佳作。凡此种种，导致作文教学中教与学两方面的种种困难，使作文教学每况愈下。只有清除作文的灰色污染，才能还作文绿色的天空。因此，我们要花大气力改革作文教学的现状。

二、走出作文误区，重在改变观念

怎样才能走出当前作文教学的误区？

彻底改变陈旧的教学观念，以人为本，作文与育人相结合。这是走出作文误区的根本途径。

新世纪对人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。现在的中学生，应当具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息的能力。作为语文教学中的重要内容和形式的写作教学，就必须更新教育观念，解放思想，以人为本，改革教学的内容和方法。培养学生的创新意识和创新能力。

中学生作文，真的没有生活可写吗？不是。问题在于学生不敢写，不敢袒露自己的内心世界和对社会生活的观察认识。因为他们对事物、对社会的认识高低不同，把握不准，害怕写错了招致老师批评，同学的讽刺。因此，教师在教学中首先要尊重学生，以人为本。“人”字书写虽简单，却包含了丰富的内容，一撇一捺，代表着一灵一肉，一情一理，一言一行。对人字解悟作文，有写不完的生活。教师要给学生壮胆子，让学生去怕字，挖点子，说理字，写情字。放手让学生打开封闭的心灵，敢于表现自我，描写自我，展示学生的心灵世界。

中学生写作文有两类，一类是教师布置的作文，较多的打上了“超自我”意识的色彩。这类作文带有强制性和被动性，它遵循的是老师的教导、规定和现实的道德准则。由于学生对社会的认识肤浅，洞察力不强，知识面窄，加上写作能力有限，往往是闭门造车。为了完成任务敷衍而成，很难写出优秀作品。另一类作文是学生自由写作的作文（包括日记）。这类作文一般不带强制性和被动性，是自觉性支配下的产物。它遵循的是“有感而发”的原则，是个人精神调节的产物。大多数表现自己的情感世界，以“自我”意识为轴心向周围辐射。因而这类作文往往比大作文好得多，文笔生动，观点鲜明，感情细腻而丰富，行文一气呵成。但是，这类作文是学生的秘密，不愿让别人或老师看见，怕别人知道了他的隐私，因而也不愿意把生活引入大作文中来。所以写的大作文大都空洞无物，缺乏生活气息。这是由于学生的年龄特征造成的。因此，教师应该了解学生的心态特征，放下架子和学生交朋友，为学生壮胆子，去怕字，敞开心扉谈生活。教师应该大胆地讲自己生活中的真实故事，尤其是自己的家庭生活、爱情生活和心路历程，并告诉学生是怎样把自己的生活例子写进文章中去的。因为它来源于真实的生活，学生听起来感到格外亲切，最容易调动学生写作的兴趣，作文中也就能大胆地写自己真实的故事。教师还可以把古今中外文学家表现自己生活的真实例子讲给学生听，如卢梭是怎样写《忏悔录》的等等，启发学生，给学生拓宽作文创新的范围。要做到这一点，教师必须尊重学生相信学生，让学生愿意同你进行心灵的交流，并用正气去影响学生。教师教育学生的过程也是自己修炼养气的过程。有了浩然之气，才能写出充沛的文章。

三、走进社会生活，书写绿色作文

一个中学生在作文中写到：“现在的厕所都变成绿色了，我们的作文为什么还不绿化？”是啊，我们生活在一个美丽的蓝色星球上，看到的是郁郁葱葱的花草树木，高耸入云的崇山峻岭，一泻千里的长江黄河，五光十色的繁华都市；听到的是人欢马叫，汽笛长鸣，笙箫鼓乐，莺歌燕语。为什么我们学生笔下的作文尽是些假话、空话、大话呢？原因就在于学生不敢说真话，写真事，抒真情。作文的源泉只有一个，那就是生活。据说鲁迅先生曾写过一首打油诗：“优秀诗篇哪里寻？奉劝诗人下农村。山川田野天天变，哪件事情不动人？打破陈规人心齐，处处英雄创奇迹。遍地神话遍地诗，诗人何不快快拾。”他告诉我们要从生活中选取写作的材料，不能凭空杜撰。闭门造车是写不出好文章的。所以我们要引导学生走进社会生活，书写绿色作文。

什么是绿色作文？绿色作文就是春天的作文，是用优美的文字表现生活艺术的作文。绿色作文的真谛在于悟性，悟本。古人云：“情动于中而物发于外。”强调以人为本。首先是心动，然后是行动，最后是笔动。心动是本原，行动是途径，笔动是结果。真正的好作文不在文字之美，而在整个艺术境界的提高。台湾作家林清玄在《生命的化妆》一文中对文章的好坏打了个生动的比喻，“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。”这种评价是至高无上的。文字的化装还只是流于表面，精神的化妆也只能算深入生活，而生命的化妆才给读者一种阅读生命的感受。

绿色作文的本质是“真”。“真”是相对“假”而言的，假大空的作文言之无物，言之无我。“真”也不是要求学生天天到工厂、农村去采访，写新闻，而是要让学生敢于表现生活，表现自我。无论是学校生活、家庭生活、城市生活、农村生活，都是生活，为什么不能大胆地书写呢？请看一篇作文《晨曲》：“公鸡啼了，鸭子叫了，猪拱圈了，村庄醒了。柳林里传来Good Morning的朗读声，田野里传来隆隆的拖拉机声，门户里传来丁丁当当的锅碗瓢盆声，小河里传来哗哗的伴奏声。家乡早晨的进行曲，多么的动听啊！……语文老师来到村里说，这里处处都是抒情诗；美术老师来到村里说，这里处处都是风景画；音乐老师来到村里说，这里处处都是牧羊曲……是啊，家乡的大地，是我们学语文的大课堂，也是我们锻炼能力的大课堂。我们要以家乡的大地为稿纸，书写出家乡未来最好的文章，描绘出家乡未来最新的图画……”这不是最好的绿色作文吗？

教师除了要引导学生敢于表现生活外，还要引导学生走进第二生活。所谓第二生活，就是说要让学生参与一些社会实践活动，从生活中积累素材。还要引导学生开展一些研究性学习的活动，丰富学生的生活。这样可以拓宽学生的视野，开阔胸襟，陶冶情操，积累素材，训练观察能力和思维方法。写起作文来就会得心应手，挥洒自如。我坚信，只要我们和学生建立平等、和谐的友好关系，互相信任，互相尊重，互相关心，互相展示人格魅力，共同打造写作园地，中学生作文天地一定会绿草如茵，鲜花遍地！

(2002年6月写于灵武斋，发表与《作文教学与研究》2003年第7期头条，2004年3月获得中国教育学会中语会论文评选国家一等奖)

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