南永州八中 周志恩
阅读优秀的文学作品，我们常常会被感染，同作品中的人物一起激情飞越，开怀欢笑，抑或一起郁郁寡欢，悲伤落泪，以至过了许多时日，作品中的人物依然鲜活地出现在我们脑海里，让人难到忘怀。这其中的原因，很大程度上在于作者善于匠心独运地以富有极强表现力的动词准确刻划出人物富有鲜明个性的动作行为，增强人物行为的感染力，让人读后能留下深刻印象。同时，作者善于巧妙地交代人物行为的思想基础，以增强人物行为的真实性，使人物形象获得丰满而持久的艺术生命力。因此，我们阅读文学作品，不仅要留心作品中人物的偶然性行为，更要读出其偶然性行为的思想基础来，要善于从人物具体细微的行为中读出其独特的性格心理、思想品质、精神风貌，读出其自身一贯的思想本质，从而获得对人物形象全面而深刻的理解。
魏巍的《谁是最可爱的人》中的马玉祥、何为的《第二次考试》中的陈伊玲，都是性格鲜明、可敬可爱的优秀青年，能够活在读者心中，正是因为作者既善于刻划他们具有独特个性的偶然性行为，又巧妙地交代了他们的思想基础。马玉祥从烈火中抢救朝鲜儿童的英雄壮举被刻划得很真切，尤其是“踹”、“扑”、“摸”、“拉”、“抓”、“抱”、“跳”等一连串富有表现力的动词的运用，使得这个火中救人、无畏无惧的英雄形象栩栩如生，呼之欲出。马玉祥火中救人这一偶然性的英雄壮举之所以让人感到真实可信，并让人由此对他产生崇高敬意，关键在于作者在刻划其英雄壮举的同时，交代了他的思想基础。马玉祥自己回答为什么主动而坚决地要求由炮兵连调到步兵连去的一番话，足以让人强烈地感受到那颗仇恨美帝分子、深爱祖国与朝鲜人民的炽热心灵。陈伊玲在决定个人前途与命运的关键时刻，能够作出舍小我为集体、甘为群众利益牺牲个人利益的正确抉择，这一勇决非凡的行为之所以让人深信不疑，并为之肃然起敬，也正是由于作者巧妙地交代了她这一偶然性行为的良好的思想基础。苏林教授在实地调查过程中了解到陈伊玲复试失利的真实原因，特别是陈伊玲从部队文工团转业到地方工厂以来积极上进、乐于助人的一贯表现之后，内心非常激动，由衷涌起对陈伊玲的崇敬与爱惜之情，当即决定录取陈伊玲。
不同的作品有着不同的构思。有时候，作者先刻划人物的偶然性行为，再执果索因地交待人物行为的思想基础，如《第二次考试》。有时候，作者先交代人物的思想基础，再由因求果地刻划其富有独特个性的典型行为，如《谁是最可爱的人》。同是交代人物的思想基础，不同的作者会有不同的写法。有的用直接表现法，直录人物的言行，让人物自己出来坦陈心迹，如《谁是最可爱的人》中直接写马玉祥自己说的话。有的用间接表现法，让第三者予以客观介绍与评价，人物自己并不亮相，如《第二次考试》中通过陈伊玲的弟弟的言行来侧面写陈伊玲。无论怎样的构思与写法，我们都要善于读出人物的真实性来，善于从人物偶然性行为中读出其思想基础来，以获得对人物全面而深刻的理解。
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