湖北 李民高
【文题设计】
春是什么？春是万物复苏，争妍斗奇；是环城立交桥，是“神州号”航天飞机；是交响音乐，诗情画意；是母亲温暖的手臂，爱人呢喃的亲密；是人生辉煌的亮点，成长岁月的第一串足迹……请以“春”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的记叙文。
【题解】
１．在诗人笔下：“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……你在写春景的同时，要把静止的景物转化为动态的景物，并且用拟人化的手法，赋予景物以人的情态。
２．在农民嘴里，“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之际在于春”道出春的重要；“春雨贵如油”表达对“雨”的渴望……请你到田野去春游，去领悟自然的温暖，体验农民的心声。
３．在孩提眼中，春是风筝，是野炊；同学们，带着纸鸢与相机，揣着情思与向往，去寻找春天吧！
４．春永远是“雷峰精神”，永远是一日千里，永远是生命的延续，永远是新一代的梦想与奇迹……
【构思示范1】
永恒的春天
黄洁如
人们无不恋着大自然，早春三月，我就带领着全班学生去香山春游了。
笼罩在春的氛围中，面对着这样一个载歌载舞、色彩缤纷、生机盎然的世界，我深深地感动了。我忽然觉得应该感激冬天。只有经历了寒冬的肃杀，才能感受到春天的可贵。
春风，柔柔地吹；枝头，悠悠地闪；明媚的春阳，洒在身上，暖在心里。烂漫的春花，啁啾的小鸟，透露着春的灵秀，春的欢乐。啊，迷人的春天，孕育着多么金碧辉煌的希冀！那一簇簇醉人的嫩绿，幻成一团团渐次萌动的耀眼的金黄，让我们目睹了春姑娘翩然降临的神采。
“老师，有没有一个永恒的春天呀？”
学生们面对那碧油油的新绿，感受到那融融的春意时提出这样的问题是十分自然的。但是我应该如何回答呢？自然规律严肃地告诉我，不可能有一个永恒的春天。
是的，春姑娘在跑，她的脚步太匆忙了。她一边把希望播入人间，一边欢笑着朝前飞奔，谁也留她不住！我应该怎样回答学生的问题呢？我看到的是一张张年轻的脸，一双双清澈的眼睛。我忽然想到了青春，我们人人为之骄傲的青春。青春是人生的春天，是我们生命中最宝贵的历程。草枯了可以再长，春天去了可以再来。然而，一旦虚度了青春年华，我们的整个生命，就要黯然失色！我如实地把自己的感受告诉学生，并鼓励他们趁这大好的春光奋起！青春的追求在于播种，在于耕耘，在于收获。
然而，我还是没有回答学生提出的问题，真的没有一个永恒的春天吗？
地球驮着我们，沿着固定的轨道不停地绕着太阳旋转，为的就是让人间有昼夜更替，四季转换，从而使人间时时刻刻充满生机。这就是地球上一切生命的永恒，也就是春天的永恒。我为自己这一认识而高兴。但我告诉学生的是“地球在转，春姑娘在奔跑。”我接着又补充说：“如果你们每个人都能把自己的青春热血化为一面猎猎作响的旌旗，并把它们高高擎起，你们心里，不也就印下一个永恒的春天了吗？”
我不知道学生对我的回答是否满意，但我看到的是那一张张年轻的脸，那一双双清澈的眼睛。我深信他们一定会进一步去思索。不为别的，就是为了把青春的梦想变为现实，就是为了迎接一个更加美丽的春天的到来！
在这春光明媚的日子里，我从心底迸发出的一句话是：愿青春永驻，春天永恒！
[评析]本文以春游为线索，以春光为对象，以“永恒的春天”为话题，并将春游作为框架，装入了浓墨重彩的春的照片，融入了作者深情的感悟。作者由现实的春天“忽然联想到了青春”认为“青春是人生的春天”，由实转虚，使文章更加丰蕴，富于立体感。
【构思示范2】
我心目中的春
湖北 严平
弯弯的梓柳河，杨柳依依，草长莺飞……我踏着青青河边草，去寻找我心中的春--我和爸爸的足迹。
那时我五岁，爸爸经常带我来到河边：放风筝；游泳；扫落叶；“滑冰” ……
一个雪后初晴，柳梢已泛绿的初春的早晨，我硬缠着急着去镇上办事的爸爸和我一起去河边滑冰，爸答应先陪我一会。一路上我高兴极了，虽说还是春寒料峭，可在我眼里已是万紫千红、鸟语花香，因为有爸爸陪着，我温暖极了……
河边，许多小孩玩得正起劲。我很快就加入到其中，我们像燕子一般在冰上飞舞着，并将雪花捏成雪球，纷纷掷向对方……爸爸一边交代我们不要到中间去，一边在河岸边走着，眯着眼，微笑着。
“喀嚓”忽然，我觉得脚底一软。
“啊！--冰炸了！”其他孩子都比我大，纷纷地朝岸上跑。
“喀嚓”我还没来得及细想，一下就掉进了冰冷的水中。
“啊！平平掉水里了！”
“啊！”爸爸拼命地跑过来，“咚”一声就扎进水里，可我已被暗流冲到了离冰洞较远的下游。
我昏昏沉沉地在冰下漂流，不知过了多久，我感觉到离开了冰冷的水，眼前是春暖花开，耳边是莺歌燕舞，身上是春天般的温暖，慢慢地我睁开了眼睛。（据说这已经是第三天了）
我开口就问：“爸爸呢？”可大家都不回答我，我知道不好。我拼命地大声喊：“爸爸！爸爸！”猛地蹬开被子，跳下床，向梓柳河--让我充满欢欣与悲哀的地方跑去……
爸爸走了，爸爸为了我，早早地结束了他30岁的青春……
后来，我总是只在冬末春初，来到小河边，寻找我的爸爸，寻找我和爸爸的欢乐与足迹。因为--
爸爸永远是我心目中的春！
[评析]精心的选材，精彩的构思，精美的语言，成就了浓郁的“春“的气息；象征的手法，哀怨的故事，悠长的怀念，紧紧抓住了每个读者的心。读完全文，你一定和作者一样沉浸在“情”与“思”的沐浴与煎熬之中。
【构思示范3】
在这个不寻常的春天里
湖北 覃 平
春雨绵绵的早晨，雨落在地上像朵朵盛开的美丽的鲜花，可人们无暇顾及。候车站里大家都戴着口罩，一双双恐惧而警惕的眼睛盯着陌生人，都害怕“非典”靠近自己。
“嘟！”人们蜂拥上车。一个农村妇女坐在了一个十二、三岁的女孩旁边。忽然她发现女孩似乎有病，可前后观看好像没有大人跟着。妇女随手拉了女孩一把：“哎呀！你好像在发烧哩！”
“啊！发烧？”众人像见到魔鬼一样。
“来，我看看！”一个医生模样的中年人迅速走过去，拿出包中的温度表为她量体温。
车窗外，春风正催促着春雨，淅沥淅沥地洒满大地。
“快！送医院！”那医生经过紧张诊断，焦急地吐出了一句话。
“啊！”又是一阵骚动。
“上医院？谁送啊？”
“是啊！再说她有钱吗？”
“我送！”是那农村妇女，“可我没钱--”她为难地小声说。
“来，我这有100元！”一位年近六旬的老干部模样的人首先打破了僵局。
“我这有50！”“我出100！”……一时间人们似乎忘记了什么，都纷纷把自己手中的钱递给了那个农村妇女。
“不要！我妈叫我不要别人的钱！，”小女孩挣扎着说。此时，她已两脸绯红，大声地咳嗽起来。
“大家快下车，我与车站联系了，马上有车来送大家！”司机满怀歉意的说。
大家下了车，只有那妇女和女孩，还有那个医生留在了车上。
春风温柔地吹着，春雨淅沥地下着，载着“非典”疑似病例的车急速地向医院方向开去。
人们久久地站立在春雨中，连汽车来了大家都不知道。
他们都在回味刚才的一幕--回味这不寻常的春天。
[简评]2003年的春天确实不寻常，人们经受了“非典”的侵扰与洗礼。小作者独运匠心抓住了这“不寻常”的春天中一件不寻常的事：人们害怕、躲避“非典”，可它真正向人们靠近的时候，大家却体现出前所未有的热情与关爱--一首春天的赞歌回荡在祖国大地。
【拓展延伸】
[新题设计]
春无处不在，四季永恒；春在天地里，又在人中间；春是战斗的号角，是生命的火焰；春不仅限于春季，更有冬天里的春天……请以“冬天里的春”为题写一篇600字左右的记叙文。
[写作点拨]
1．抓修饰语，限定范围的词是“冬天里”，这个“冬天里”可以是节令的，也可是象征的，如：挫折、逆境或危难等。显然，这个题要求文章的主体不是单写“春景”，而重在叙“春意”；
2．选材，你可从人生的转机、家庭的变故与温暖、科学的春天、人间的春色、国家的改革等方面去挖掘适合主题的、有特殊意义的题材。
3．在表现上，要注意“春意”与“春”的本质上的紧密相连，要把叙事与绘春结合起来，但这个“春景”只是衬托，只是“背景”。
[素材积累]
雪莱说“冬天已经到来，春天还会远吗？”这不正好给我们以启示：冬天已经蕴含着“春意”，孕育着“春色”；再有古人能“反弹琵琶”，我们是否可以独劈蹊径、另选角度？如：家里装了空调，冬天走进屋子，一股春天的气息扑面而来，且这买空调的钱正好是爸爸的小说《春天的故事》的稿费；或者是撤掉了那破壁漏风的乱学校，用国家拨的“希望工程”款新建了高大巍峨的教学楼，虽然是寒冷的冬季，可教室里却温暖如春，《春天的故事》歌声飞出教室，飞越九宵。
李民高
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