章志武
怎么样的语文课才是一堂好的语文课？随便请一个语文老师都可以说上五六七八条的。个人有个人的看法，领导有领导的观点；去年有去年的潮流，今年有今年的时尚。教了这么多年的书，跟着比赛转，跟着领导转，跟着风向转，回头一看，其实自己心中从来都没有一个成熟的观点，心中甚是惶惑。
让我回顾一下从教十多年来，语文课型的变化吧。
最早的课型是教师满堂灌，学生满堂听，记笔记，课后做作业，对上课教师的最高评价就是：讲得透，讲得深，有条理。
聪明的战斗在第一线的教师很快就发现这种课型的弊病：教师讲得太多了，学生训练得太少。听得多，如果不练，不能转化成分数啊。于是，讲练结合成为课堂的新模式，甚至有的学校规定：每节课教师讲课不能超过十五分钟。有的经验介绍说：教师只上五分钟，效果最好。那时对教师的最高评价就是：讲得精，练得多，有实效。
后来，有识之士（尤其是社会各界人士）对这种沉缅于题海战斗中的语文教学颇多否定。他们认为分数不是问题，最重要的问题是这一代青年连起码的人文精神都没有，这一代青年人认的就是分数和方块字，而方块字当中所包含的精神文化，他们毫无知觉，知之甚少。这可是关系到国家的未来的大事。所以讨论啊，争辨啊，古今中外地找药方啊，语文课究竟要教什么？怎么教？一时间眼花缭乱。这才有了品味语言法，美文阅读法，再辅之以这两年最时尚的多媒体，一时间课堂上声色光影，音乐与读书声齐响，教师与学生讨论共鸣，热热闹闹，欢欢喜喜，至少听课的教师不寂寞。
在这场热闹中，教师们都患了一厢情愿的病。以为自己喜欢的，学生一定喜欢；自己明白的，学生也一定明白；而且扯住学生的头发使劲地往上拉；过多地使用多媒体，剥夺了文字存在的空间。尤其是阅读课，美文阅读课，别人说：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。可是教师出了很多题目，牵着学生转，连学生可以自由思想的最后一块领地都占领了。从此，语文这一门功课就算是真正地死了。因为原来教师抓得紧的是课堂，课外阅读还是自由的，是很多学生精神上的乐园，是紧张生活里的慰安，现在好了，连这一块地方教师也打着学习品读的牌子管理起来了，只怕以后的学生对祖国语文仅存的一点点好感也泯灭不见了。多年以后，只要一见到那些经典名著，他想起来的也许是被教师的马蹄践踏过的七零八碎的烂泥吧。当然也许过了考试，他这一辈子也不会去看这些名著。
在所有的这些课程当中，教师犯了一个大的错误，就是没有把学生当作有独立思想的个体来看，我们自以为是教师，就以为自己有了主宰别人思想的权利。甚至在美育这片天地里，在这片俗语都说“萝卜青菜，各有所爱”的天地里，我们也要来一个标准答案。
读了郭思乐教授的《教育走向生本》，茅塞顿开，终于明白了：什么才是语文课的根本。
一节好的语文课最重要的一项评价指标就是：把学生放在第一位，一切以学生为本，以学生的活动为第一要旨，以学生的长远发展为本。
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